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Pistas D

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© Redex EdicionesImagen y PublicidadCra. 50 a No. 41 a 40 Autopista Sur9260708 - 7106821 - 300 5942015

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Autoría:Karol Samanta Gómez TrianaLicenciada en educación básica con énfasis en humanidades y lengua castellana. Universidad Distrital Francisco José de caldas.Maestrante comunicación - educación. Universidad Distrital Francisco José de caldasDirección:Yimmy RodríguezGerente GeneralCoordinación:Catherine GuevaraCoordinación GeneralDiseñadora Gráfica EditorialFundación Universitaria del Área AndinaEdición y asesoría pedagógica:Yimmy RodríguezEditor de textos escolares y Asesor pedagógicoDiseño y diagramación:Jenny Fernanda Castiblanco SalazarDiseñadora GráficaCorporación Universitaria UNITECDiseño de carátulaJenny Fernanda Castiblanco SalazarIlustraciónes:Web: www.freepik.comwww.pixabay.comDerechos Reservados:Reservados todos los derechos. Prohibida la eproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio de recuperación de información, sin permiso escrito de la Editorial.ISBN: En trámite© Redex EdicionesCra 50a # 41a - 40 surTels: 9260708 - 300 5942015Bogotá, D.C. ColombiaImpreso en Colombia

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PresentaciónTeniendo como punto de partida que la comprensión lectora es un proceso constructivo y de interacción entre un lector con sus expectativas y conocimientos previos y un texto con su estructura y contenidos.Podemos decir que la comprensión lectora es la habilidad de construir signicados de textos. Ya que leer un texto no implica que estemos entendiendo su contenido, un motivo puede ser que no sepamos el signicado de algunas palabras o que no estemos concentrados.De esta manera la serie Pistas Comprensión Lectora busca fomentar en los niños y niñas estrategias de comprensión con actividades de lectura crítica, a través de lecturas interdisciplinarias del contexto cronológico del estudiante, con temas dinámicos y lúdicos.Equipo pedagógicoRedex Ediciones.

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AnalizarLos identificadores de actividad te situan en las partes que tiene el taller, las verás a continuación:Analizar será el primer paso para iniciar cada unidad.Aprende y termina el caso.Serás un gran detective, en esta travesía llena de comprensión de lectura.AprenderPara producir...Si al final del librotu quieres llegar......Si al final del libro tu quieres llegar......Las PISTAS tudeberás encontrar.Explora tus conocimientos previos para adentrarte a la travesíaLee y comprende la lecturapara resolver este caso.ExplorarLeerPara aprenderInterpreta lo aprendido ylograrás el objetivo.InterpretarPara comprender...Las PISTAS tudeberás encontrar.

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AnalizarLos identificadores de actividad te situan en las partes que tiene el taller, las verás a continuación:Analizar será el primer paso para iniciar cada unidad.Aprende y termina el caso.Serás un gran detective, en esta travesía llena de comprensión de lectura.AprenderPara producir...Si al final del librotu quieres llegar......Si al final del libro tu quieres llegar......Las PISTAS tudeberás encontrar.Explora tus conocimientos previos para adentrarte a la travesíaLee y comprende la lecturapara resolver este caso.ExplorarLeerPara aprenderInterpreta lo aprendido ylograrás el objetivo.InterpretarPara comprender...Las PISTAS tudeberás encontrar.

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Lectura Crítica• Interpretativa1Tipo de LecturaEsta pista te ayudará a saberque tipo de texto estas leyendoCon intensión deapoyar el desarrolloacadémico.Respaldamos estécon una prueba saberluego de las unidadestrabajadas.Por medio deestás podránllevar al límite suconocimientoy mantenerloen un buen nivel.Pista InformativaTe dará undato cursiososobre el tallerque realizarás.Cuando llegas a un nuevo sitio puedes conocer niños y niñas diferentes que pueden ser tus amigos.Conoce tu libroExplorar Interpretar AprenderExplorar Interpretar AprenderIdentificadores:Pruebas Saber:Los detectives te darán pistas sobre los logros que puedesdesarrollar en cada actividad y así resolver los casos.Las PISTAS que encontrarás aquíson todo lo que necesitarás.Las PISTAS que encontrarás aquíson todo lo que necesitarás.

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Lectura Crítica• Interpretativa1Tipo de LecturaEsta pista te ayudará a saberque tipo de texto estas leyendoCon intensión deapoyar el desarrolloacadémico.Respaldamos estécon una prueba saberluego de las unidadestrabajadas.Por medio deestás podránllevar al límite suconocimientoy mantenerloen un buen nivel.Pista InformativaTe dará undato cursiososobre el tallerque realizarás.Cuando llegas a un nuevo sitio puedes conocer niños y niñas diferentes que pueden ser tus amigos.Conoce tu libroExplorar Interpretar AprenderExplorar Interpretar AprenderIdentificadores:Pruebas Saber:Los detectives te darán pistas sobre los logros que puedesdesarrollar en cada actividad y así resolver los casos.Las PISTAS que encontrarás aquíson todo lo que necesitarás.Las PISTAS que encontrarás aquíson todo lo que necesitarás.

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Contenido Unidad1UnidadUnidad12Líquido Mágico 12La luna con parasol 18Discovery Channel24El sol es de Oro 30Guía infantilLiteratura infantil colombianaArtículoPeriodísticoArtículoPeriodísticoArtículoPeriodísticoArtículoPeriodísticoEnciclopédicoEnciclopédicoInformativoInformativoLecturasC. NaturalesC. SocialesLenguajeC. SocialesLa importancia de la radio 40El semáforo atento 46El patón 52Deporte Nacional 58Prueba SABER......................................................................................................................64InformativaInformativaLecturasNarrativoInformativoNarrativoC. SocialesC. NaturalesC. NaturalesLenguajeInformativa

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Contenido3UnidadUnidadUnidad43Los microorganismos 82Los disfraces de Inés 88Tomás en una misión especial 94InformativoInformativoInformativoInformativoLecturasC. NaturalesUna receta deliciosa 104Navidad en el continente 112 La vieja tetera 118Juan, el zonzo 124Plantas medicinales 132Prueba saber ................................................................................................................... 138InformativoNarrativoNarrativoInformativoDescriptivoLecturasLenguajeC. NaturalesC. SocialesLenguajeC. NaturalesLa importancia de la radio 40El semáforo atento 46El patón 52Deporte Nacional 58Prueba SABER......................................................................................................................64¿Cómo medían el tiempoen la antiguedad?76C. NaturalesTecnologíaC. NaturalesEnciclopé-dicoEnciclopé-dicoArtículoPeriodísticoArtículoPeriodísticoArtículoPeriodísticoArtículoPeriodísticoGuía infantilGuía infantilArtículoPeriodístico

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Contenido1Es el ave más grande de la Tierra: puede medir hasta dos metros y medio de altura y puede pesar hasta 150 kilos.Vive en grupos poco numerosos en el sur de África, en compañía de cebrasy jirafas.Se alimenta de insectos y pequeños vertebrados, pero también le gustan las plantas tiernas, las semillas y las frutas jugosas.CONSULTA MAS en BioEnciclopedia,consultado en noviembre 2016, enhttp://www. bioenciclopedia.com/avestruz/Estos se caracterizan por brindar una informaciónverídica, precisa y ofrecen gran cantidad de datos.Hacer saber o dar a conocer algo. Según aquello que den a conocer, los textos informativos pueden ser periodísticos, de divulgación de ideas y conocimientos y científicosHacer saber o dar a conocer un acontecimiento que el público desconoce.Ofrecer información acerca de los avances científicos del ser humano.Los medios de comunicación, muchas clases delibros y en internet. Tratan temas como:La ciencia y la tecnología.Hechos reales actuales y públicos.La historia de las personas y de la sociedad.Los fenómenos de la naturaleza.Se acompañan de fotográfias, gráficas, mapas y otros recursos para comple-mentar la información.En diversas clases de textos:De carácter periodístico: noticia, crónica, reportaje,entrevista, artículo periodístico, nota biográfica.De carácter científico: artículo de revista, libros de estudio, textos enciclopedias, diccionarios.

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ContenidoEs el ave más grande de la Tierra: puede medir hasta dos metros y medio de altura y puede pesar hasta 150 kilos.Vive en grupos poco numerosos en el sur de África, en compañía de cebras y jirafas.Se alimenta de insectos y pequeños vertebrados, pero también le gustan las plantas tiernas, las semillas y las frutas jugosas.CONSULTA MAS en BioEnciclopedia, consultado en noviembre 2016, enhttp://www. bioenciclopedia.com/avestruz/Estos se caracterizan por brindar una informaciónverídica, precisa y ofrecen gran cantidad de datos.Hacer saber o dar a conocer algo. Según aquello que den a conocer, los textos informativos pueden ser periodísticos, de divulgación de ideas y conocimientos y científicosHacer saber o dar a conocer un acontecimiento que el público esconoce.Ofrecer información acerca de los avances científicos el ser humano.Los medios de comunicación, muchas clases delibros y en internet. Tratan temas como:La ciencia y la tecnología.Hechos reales actuales y públicos.La historia de las personas y de la sociedad.Los fenómenos de la naturaleza.Se acompañan de fotográficas, gráficas, mapas y otros recursos para comple-mentar la información.En diversas clases de textos:De carácter periodístico: noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo periodístico, nota biográfica.De carácter científico: artículo de revista, libros de estudio, textos enciclopedias, diccionarios.

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Analiza eltexto y saca conclusionesLíquido Mágico¿De qué está hecha la sangre?1. ¿Qué tipo de sangre eres?2. ¿Te da miedo la sangre?¿porqué?1. Lee el siguiente textoLa sangre es para nuestro cuerpo como la savia para las plantas: Es el líquido vital, es decir la sustancia que le permite mantener nuestro organismo con vida. La sangre viaja por todo nuestro cuerpo, impulsada por un motor poderoso y resistente que es nuestro corazón. Se reparte por todos los tejidos para llevarles oxígeno y recoger el gas carbónico. Regresa al corazón por las venas y de ahíUn mosquito podría llamar “sopa” a la sangre, porque es un líquido compuesto por varios ingredientes, la mitad de la sangre está compuesta por el plasma, que es un líquido Lectura Crítica• Comunicativa1Taller11unidadTipología: InformativoConexión: C. NaturalesRecurso:Guía infantilFuente: RevistaSabías que si un niño pesa 30 kilos tendrá 3 litros de sangre aproxi-madamente. La cantidad de sangre dependerá de cada perso-na ya que viene determinado por su tamaño (peso, altura y sexo).12PISTAS - D

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amarillento y contiene un 90% de agua, el otro 10% está hecho de anticuerpos que luchan contra las enfermedades, de hormonas (Químicos que controlan las funciones del cuerpo), de azucares, nutrientes, minerales, proteínas y miles de distintos materiales. Además del plasma la sangre contiene plaquetas, globulos rojos y globulos blancos, los globulos rojostransportan el oxígeno a los tejidos del cuerpo y expulsan los tejidos de desecho. Los blancos luchan contra los gérmenes y otros invasores. Por último, las plaquetas ayudan a cerrar las heridas para detener el sangrado. 113PISTAS - D

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2Lectura Crítica• LiteralResponde las siguientes preguntas.Taller1Da respuesta con relación a lo leído1. 2. Subraya la frase correcta:a. La sangre es impulsada por el cerebro.b. La sangre es un líquido vital.c. El corazón impulsa la sangre.d. La sangre regresa al corazón por las venas.e. Hay un 90% de células rojas y un 10% de célu- las blancas.f. Hay más células rojas que células blancas.g. La sangre está compuesta por varias sustacias.h. Las células rojas transportan el oxigeno.a. Las células blancas luchan contra los gérmenes yotros invasores.b. Las células rojas luchan contra el oxígeno.c. Las células blancas luchan contra las plaquetas.d. Hay más células blancas que rojas.a. Minerales, hormonas y proteínas.b. Gas carbónico.c. Azúcares y gas carbónico.d. Nutrientes y azúcares.3. Encierra la respuesta correcta [ La sangre lleva oxígeno y recoge:14PISTAS - Dsegún el texto anterior:

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a. Azucares y nutrientes repartidos por el cuerpo.b. gérmenes e invasores.c. Minerales y proteínas.d. Químicos que controlan las funciones del cuerpo.14. Las Hormonas son:5. Colorea el dibujo que muestra el órgano que impulsa la sangre y a los demásdibujos escríbele su función.6. Escribe la función de los siguientes órganos :Cerebro:Riñones:Estómago:Pulmones:7. Responde y escribe ¿Qué pasaría si el corazón dejara de impulsar sangre por las venas a todo tu cuerpo? ¿Por qué?15PISTAS - D

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Taller1El uso del punto y coma3Lectura Crítica• Propósitiva16PISTAS - DDespués de expresar una idea sobre un asunto, se pone punto. Punto y seguido si luego se va a expresar otra idea sobre el mismo asunto.Punto y aparte si luego se va a tratar de otro asunto.Al inal de todo escrito, se pone punto y inal.En las abreviaturas escribimos punto. Este pun-to se llama punto abreviado.Prof. (profesor), Sr. (señor), Sra. (señora), Sta. (señorita), prov. (provincia)Usamos el punto y no la coma, para puntuar cantidades no decimales.3.50 = 3 horas y 50 minutos, 4.6 = 4 años y 6 meses.Uso del “puntoy coma”;Se usa punto y coma para separar los miembros de un párrafo dentro de los cuales hay alguna coma.Ejemplo:Los más pequeños preferían dulces, caramelos y bombones; los jóvenes, refrescos y bocadillos; los mayores, vino, cerveza y otros aperitivos.

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117PISTAS - DAplica tus conocimientosActividad en grupoDesarrolla competencias lectoras y ortográficas1. Leer el siguiente texto, y observar cómo están distribuidos los signos de pun-tuación:Los niños saltaban, tocando las palmas, arrebolados y rientes como auroras;Diana, loca, ladrándole a su propia y riente campanilla; Platero, contagiado, enun oleaje de carnes de plata, igual que un chivillo, giraba sobre sus patas.2. En el párrafo siguiente se quitaron los “puntos y comas”. Colócalos y resáltaloscon color rojo.En el saco traían las zapatillas de deporte el chándal y las camisetas en la bolsa,las toallas, calcetines y vendas en la caja grande, la tienda de campaña y las he-rramientas.3. Escribir punto y coma o coma donde corresponda:Una brisa de petróleo soplaba tanto del este como del oeste tan pronto delnorte como del sur pero que la brisa viniera de las nieves árticas o que se le-vantase de las arenas del desierto llegaba a nosotros igualmente cargada delmismo perfume de petróleoLos cuatro viajeros aguantaron un buen rato pero nadie los vio4. Escribir coma o punto y coma donde corresponda.• No podemos presentar el trabajo hoy pero lo haremos mañana.• La tarde estaba lluviosa por la calzada los coches circulaban con gran pre-caución los peatones por las aceras se cubrían con paraguas.• Los pájaros madrugan el viento duerme se oye el mugido de las vacas a lolejos.• José Luis entró en su dormitorio encendió la lámpara cogió el libro y comen-zó a leer por donde lo había dejado.• El viento se había calmado el mar estaba de nuevo en calma.• Me encuentro muy bien en su compañía pero tengo que irme a casa.

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Lectura Crítica• Comprensiva1Taller218PISTAS LECTORAS - A1. ¿Te gusta mirar la luna? Descríbela2. ¿Por qué crees que es blanca?Destaca las características de los personajesLa luna con parasol1unidadDicen que allá en el espacio hace mucho tiempo, un día, la señora Luna salió de paseo con un parasol, hecho de tardó más de la cuenta en su caminata, toda orgullosa y complacida, y como llevaba sombrilla no se enteró queel sol ya se había ido. Era la primera vez que a la señora Luna la sorprendía la tarde fuera de su casa. A ellale tocaba brillar desde temprano aquella noche, pero tan a gusto se encontraba que se le fue el tiempo entre los dedos, como si este fuera una sortija grande.Tipología: NarrativoConexión: LenguajeRecurso:Literatura infantil colombianaFuente: Amira dela RosaSabías que la Luna a pesar de ser en apariencia el objeto más brillante en el cielo después del Sol en realidad muy oscura, con una la del carbón.18PISTAS - D

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Cuando regresó puso la cara sobre una palma de aire y se quedó dormida de puro cansada.El sol llegó al otro día incandescente y furioso.La voz le temblaba de ira.--¿Dónde estuviste?--Jugando con las golondrinas, allá abajo.Jugando con las golondrinas, allá abajo.El Sol se puso muy impertinente y descomedido y dijo que era el quien mandaba. Que por eso lo llamaban Astro Rey y otras cosas más. La Luna entelerida se puso a llorar y llorar y llorar.flequillos hacia la tierra.El llanto se fue por las mejillas y el cuello, y luego sobre élparasol todavía abierto a su lado y se descolgó por los19PISTAS - D

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2Lectura Crítica• LiteralTallerDefine las cualidades que tiene cada personaje1. Encierra la imagen donde hay un parasol.CongeladaLa tarde le pareció sorprendente a la luna.22. Marca con una X la respuesta correcta. [ En la oración, "la luna entelerida se puso a llorar y llorar y llorar", lapalabra entelerida se puede reemplazar sin que la oración cambie su sentido por: [ La expresión “la sorprendía la tarde”, signica que:Aterrorizada La tarde se pasó y la luna no se daba cuenta.Aburrida La tarde asustó a la luna.3. Completa cada oración con la palabra adecuada del recuadro. [ La señora Luna se tardó más de la cuenta en su caminata, como llevaba som- brilla no se dio cuenta de que el sol ya se había ido. [ La luna no salió a tiempo sabia que le tocaba brillar desde temprano.[ La Luna no salió a brillar, se fue a dormir. [ Al Sol le temblaba la voz esta- ba incandescente y furioso.20PISTAS - D

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Comprensible24. Escribe en cada imagen tres características de cada personaje, deacuerdo con el texto.5. Enumera las imágenes para ordenar el nal de la historia6. Responde:En tu opinión, el comportamiento del Sol fue: Justo Injusto¿Por qué?¿Cuál crees que fue la explicación que le dio la Luna al Sol por no brillar desdetemprano aquella noche?21PISTAS - D

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enenenen1. En la siguiente lista están escritos los nombres de algunos estadios.Encuéntralos y escribe dónde están situados.TallerUso de las mayúsculas, la coma y el punto3Lectura Crítica• Propositivala gimnasia fue utilizada para preparar a los antiguos soldados romanos, y los ejercicios eran los mismos que practicaban los jóvenes griegos. parece que los romanos fueron los primeros en utilizar aparatos, sobre los que ejecutaban ejercicios para reforzar el pulso y estudiar posiciones de combate. cuando, en el año 393, el emperador teodosio prohibió los juegos olímpicos, la gimnasia fue poco a poco desapareciendo y solo se volvió a practicar hasta el siglo XVlll, en este siglo dos grandes innovadores, el alemán federico jahn y el médico pedro enrique ling idearon nuevos aparatos para la gimnasia, como la barra fija y el potro para estos y otros aparatos jahn señaló una serie de ejercicios bien graduados, que favorecían el desarrollo de todos los músculos del cuerpo. ling, por su parte, estudió con profundidad el ejercicio y los beneficios para la salud, el invento “la gimnasia sueca”, útil para curara varias enfermedades, como el debilitamiento del sistema nervioso, la mala circulación sanguínea, la deformación de las articulaciones.22. En la siguiente lectura se les olvidó utilizar las letras mayúsculas, cópia el textoen tu cuaderno haciendo las correcciones necesarias.PistaMunicipal de LimaDefensores del ChacoBaloncestoMaracanáOlímpicosMaratónAtanasio GirardotGimnastaEl CampínPascual GuerreroMetropolitanoIdentifica en las palabras, las mayúsculas y cuando se utilizan22PISTAS - D

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2_elipe _artes_oledo _ajilla_ravieso _ermín_afalla_irasol_ómbola_abellón_ánchez _oria_abriel _erú_iércoles _ebastián_enecia_arzo_abián_ubio_énova _unio_omavistas _alencia _ruguay _asadizo_omás_iménez_aticano_ablo_ilbato _uárez_ueves _gosto_ulio _illa_endimia_ubén_ibraltar_abiñánigo3. Investiga cuáles fueron los primeros aparatos gimnásticos y escribe unapequeña reseña acerca de ellos. Hazlo en letra cursiva.4. Lee el siguiente texto y colócale las tildes.La uciernaga o cocuyo iene na caracteristica uy especial: roduce u ropia uz. Las uciernagas ambién lamadas ichitos de uz on nsectos. En os climas calidos al atardecer cuando el ol e oculta as uciérnagas encienden u uz. La uz e roduce en os ltimos anillos de u cuerpo. Alli ienen na ustancia lamada uciferinas. Se cree que as uciérnagas encienden us uces ara lamar a atención de u areja. 5. Escribe tres oraciones en letra cursiva, donde sea necesario utilizar la coma.6. Escribe la letra mayúscula o minúscula según corresponda y completa cada palabra.23PISTAS - D1.2.3.

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Lectura Crítica• Informativa1Taller3DiscoveryChannel1. ¿Cuál es tu programa de televisión favorito?2. ¿Te gustan los programas de televisión informativos?¿Cuáles?Guillermo Sierra, Mexicano y Vicepresidente de programación y producción de televisión para los países de Latinoamérica, dice que en esta primera década del canal Discovery Channel para latinos, el aumento de televidentes ha sido muy grande.¿Qué importancia tiene Colombia para ustedes? Mucha, pero ha sido imposible medir la audiencia debido a que los operadores no han entregado el dato desuscriptores. Sin embargo, hay muchas compañías que pautan en Discovery:Como por ejemplo Empresa de teléfonos de Bogotá y AV Villas, que incluso patrocina uno de sus programas…Identifica las características de diferentes textos1unidadTipología: InformativoConexión: SocialesRecurso:EnciclopédicoFuente: Wiki/Discovery ChannelSabías que Discovery estaba disponible para 156 000 hogares y emitía durante 12 horas, llega ha 367 millones de hoga-res en 220 países.24PISTAS - D

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3Si esto es lo único que nos lleva a pensar es que en su país somos muy vistos, pues se trata de empresas sólidas que han decidido estar con nosotros.¿Cuál en su opción es el gran éxito de Discovery Channel en América latina en estos diez años? Somos una región muy importante. Y ya no nos miramos artesanalmente sino como una potencia en temas. Hay mucho talento e historias, y grandes formas de contarlas. Nuestras culturas indígenas son tan importantes como la egipcia, también tenemos mucho que contar en cuanto a grandes construcciones e historia. ¿Qué depara para Discovery América Latina?Nuestra filosofía no va a cambiar. Hace 35 años, John Enrique, nuestro creador, decidió que entretenimiento, cultura y conocimiento pueden ir de la mano. Cada vez compramos menos producción externa. Somos realizadores e investigadores serios.25PISTAS - D

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2. De acuerdo con la forma comoestá escrito el texto se puededecir que es:a. Un artículob. Una noticiac. Una entrevistad. Un cuento2Lectura Crítica• AnalíticaEncierra la respuesta correctaTaller3Da respuesta de acuerdo al contexto de la información3. En el texto habla sobre:a. La gran acogida del canal Discovery en Estados Unidos.b. La gran acogida del canal Discovery en Latinoamérica.c. La poca acogida del canal en Colombia.d. La crisis del canal Discovery.4. El éxito de Discovery en América Latina se debe a que:a. Difunde el talento y la riqueza cultural de Latinoamérica.b. Promociona programas del extranjero.c. Posee una gran tecnología para producir programas.1. El texto anterior se puedeclasicar como:a. Poéticob. Narrativoc. Expositivod. Informativo26PISTAS - D

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35. ¿Crees que es importante que los canales de televisión difundan nuestra cultura? ¿Por qué? Da ejemplosNOTICIASNOTICIAS27PISTAS - D

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Atiende a los diferentes aspectos de ortografía3Lectura Crítica• PropositivaTaller3Uso de la “h” y la “rr”1. Observa la palabra en color y su signicado.Luego trata de denircon tus palabras o ayuda del diccionario las que estan al frente.2. Encierra las palabras que están escritas correctamente, las incorrectasmárcalas con una X.Hidro: aguaHidrografía: Hidráulica:Hexa: seis Hexapétalos: Hexágono:Hetero: diferenteHeterogéneo: Heteroxodia:Hiper: excesoHipersensible: Hipertensión:Homo: igualHomofonía: Homogéneo:28PISTAS - D

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33. Encuentra en la sopa de letras palabras escritas con rr y con h.OHEIETRLHAERYOMJRETHIPOPOTAMOABRRROOEJHHNARLEROEORCDOHIHSAATDJARRAARHDEUJAALROORAJTEROREORFIHUESOELONHRVRJIEAEEOIIGRNPOOHVIHURRSTIRURAUENHGRSIOCRASEEIOELEUHTEEADRREDHECLEAPAOAMLHIERRORLEODRRORCRFERPSCVUEPFLEEAJNOPRJJMGOZAFSEO4. En el siguiente texto se olvidó poner la “h” a las palabras quela llevan encuéntralas y escribe el texto correctamente:La istoria de la evolución de algunas especies se conoce bien. En los primeros años de la era de los mamíferos, después de que todos los dinosaurios abían desaparecido, surgieron algunos animales muy extraños. Durante mucho tiempo, entre ace 65 y 40 millones de años los carnívoros más grandes de Europa y de América del Norte fueron aves que no volaban. La diatryma alcanzaba mas o menos el tamaño de un ser umano y tenia una gran cabeza, con enormes mandíbulas. Atrapaba todo tipo de animales pequeños y medianos, fácilmente podía aber capturado alguno de los primeros caballos como el Hyracotherium, cuyo tamaño no era superior al de un perro terrier; se alimentaba de ojas y vivió en la misma época.29PISTAS - D

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1. ¿Sabías que el sol es una estrella? Explica2. ¿Cuántos planetas tiene el sistema solar?Lectura Crítica• Comprensiva1Taller4El sol es El Sol es de oro; la Luna de plata; y las Estrellas de hojalata.Vino un gran platero que quiso comprarlas ¿Cuánto das por ellas? Mil onzas labradas.Para tantas joyas, es poco dinero.Vete con tus onzas mísero platero.Vino un jardinero que quiso comprarlas.¿Cuánto das por ellas? Mil rosas de Arabia. Para tantas joyas tus rosas son pocas.Vete jardinero, vete con tus rosas.Vino una doncella, tez de terciopelo, los ojos azules como otros dos cielos.Doncella preciosa, ¿Cuánto das or ellas? Con solo mirarlas me quedo con ellas. Mientras lo decía moro al rmamento y Sol, Luna y Estrellas y hasta los luceros tomaron sus ojos por otros dos cielos; radiantes de gozo se metieron dentro.Salvador de MadariagaComprende la comunicación oral y escrita identificandoelementosde Oro1unidadAunque Mercurio es el planeta más cercano al Sol, Venus es el más caliente. El motivo está en la atmósfera. Los gases que se encuentran en ella son mucho más densos, haciendo que haya un efecto invernadero todavía más fuerte.Tipología: NarrativoConexión: LenguajeRecurso:PoemaFuente: Cuentosy poemas.com.es30PISTAS - D

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Lectura Crítica• Literal2TallerReconoce la personificación de lospersonajes41. Une con una línea el material con el que está hecho cadaastro celeste.ORO HOJALATA PLATA2. Subraya la respuesta correcta [ En el poema se arma que el sol es de oro porque: [ La expresión “la luna de plata” quiere decir que la luna: a. Hacer brillar al oro.b. Está hecho en oro.c. Su color se parece al oro.a. Es muy valiosa.b. Brilla como la plata.c. Está hecha de plata.31PISTAS - D

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4 [ Los personajes que menciona el texto son:a. Un platero, un jardinero y una doncella.b. Una doncella, un granjero, un joyero.c. Un platero, una señora y una niña.3. Completa el cuadro, escribiendo al frente de cada personaje lo que le ofrecia acambio de los astros celestiales:TezGozoRadianteBrillantePielPlacerPERSONAJEJardineroPlateroDoncellaOFRECIMIENTO4. Une cada palabra con los sinónimos correspondientes32PISTAS - D

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[ En la expresión “los ojos de la doncella son como dos cielos”hace referencia a:a. El tamañob. La formac. El color45. Marca con una x, la respuesta correcta.6. Dibuja la docella cómo te la imaginas:33PISTAS - D

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Aplica las reglas ortográficas en textos propuestosTaller43Lectura Crítica• Propósitiva1. Realiza grupos con las siguientes palabrasPalabras con K, C, QEn nuestro idioma un mismo parque - casa - kiosko Ejemplos:sonido se puede presenta con letras distintas como ocurre con la c, la k y la qParque taquilla cura kerosene kilogramo tanque esquina correo cabaña colibrí kilometro kilovatio kumis cocina coco queso raqueta rocola buque34PISTAS - D...................

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caquecoquicuki2. Lee el texto.4El conejito copo, tiene su cuerpo cubierto de pelo blanco.¡Parece un copo de algodón! Vive en una casita de campo con mamá coneja que lo cuida, le da comida, lo acompaña, le enseña. Copo quiere comer muchos kilos de zanahorias a toda hora, juega y corre feliz por el campo con sus amigos, sin alejarse mucho de su casa, como se lo ha dicho la mamá coneja. La próxima semana papá conejo se llevará a copo al parque. 3. Lee y luego escribe las palabras destacadas de la historia:El conejito copo 35PISTAS - D

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ESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIAS12CienciasNaturalesLenguajeGuía InfantilProducción de textos escritos, que corres-pondan a diversas necesidades comu-nicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.Interpreta:En esta competen-cia se evidencia el poder de apropia-ción del lector sobre los elementos gene-rales del texto.Leer diversostipos de textosinformativos,narrativos,explicativos yargumentativos.Líquido Mágico¿De quéesta hecha la sangre?Argumenta:El estudiante será competente para emitir juicios de opinión relaciona-dos con el contexto inmediato.Propone:El estudiante estará en capacidad de crear a partir de los textos leídos y producir diferentes elementos matiza-dos por la riqueza de los talleres.Comprensión de diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, orga-nización y almace-namiento de la información.Elaboración de hipótesis de la lect ra acerca de las relaciones entre loselementos constitu-tivos de un texto literario y entre éste y el contexto.Identificar laintencióncomunicativade los diferentestextos leídos.Leer diferentes tipos de textos literarios,relatos mitológi-cos, leyendas, cuentos, fábulas y poemasLa luna con parasol18NarrativoLiteratura InfantilColom-bianaDiscovery Channel24CienciasSocialesEnciclo-pédicoEl sol esde Oro30Decodificación:Este proceso le permitirá extraer signos ocultos dentro de otros signos con las siguien-tes herramientas: Inferencial:Es el proceso donde el estu-diante logra establecer rela-ciones y asociaciones relacio-nadas con los procesos del pensamiento.Crítico-Intertextual:En este proceso el lector explota la fuerza de la conje-tura es decir, la puesta en red de saberes de múltiplesprocedencias.Léxico.Sinonimia.Contextualización.Radicación.Literal:Se refiere a la acción de rete-ner, es el proceso que se consti-tuye en la primera llave de comprensión textual.Deductivo:El estudiante tendrá la oportu-nidad única de contrastar hipótesis anteriores o preesta-blecidas con el texto de manera activa y participativa.Predicciones:El estudiante tendrá la capa-cidad de anticipar los conte-nidos del texto; además podrá preveer el desenlace del mismo. También construirá hipótesis a partir de sus cono-cimientos previos.CienciasSocialesArtículoPerio-dístico

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ESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIAS12CienciasNaturalesLenguajeGuía InfantilProducción de textos escritos, que corres-pondan a diversas necesidades comu-nicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.Interpreta:En esta competen-cia se evidencia el poder de apropia-ción del lector sobre los elementos gene-rales del texto.Leer diversostipos de textosinformativos,narrativos,explicativos yargumentativos.Líquido Mágico¿De quéesta hecha la sangre?Argumenta:El estudiante será competente para emitir juicios de opinión relaciona-dos con el contexto inmediato.Propone:El estudiante estará en capacidad de crear a partir de los textos leídos y producir diferentes elementos matiza-dos por la riqueza de los talleres.Comprensión de diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, orga-nización y almace-namiento de la información.Elaboración de hipótesis de la lect ra acerca de las relaciones entre loselementos constitu-tivos de un texto literario y entre éste y el contexto.Identificar laintencióncomunicativade los diferentestextos leídos.Leer diferentes tipos de textos literarios,relatos mitológi-cos, leyendas, cuentos, fábulas y poemasLa luna con parasol18NarrativoLiteratura InfantilColom-bianaDiscovery Channel24CienciasSocialesEnciclo-pédicoEl sol esde Oro30Decodificación:Este proceso le permitirá extraer signos ocultos dentro de otros signos con las siguien-tes herramientas: Inferencial:Es el proceso donde el estu-diante logra establecer rela-ciones y asociaciones relacio-nadas con los procesos del pensamiento.Crítico-Intertextual:En este proceso el lector explota la fuerza de la conje-tura es decir, la puesta en red de saberes de múltiplesprocedencias.Léxico.Sinonimia.Contextualización.Radicación.Literal:Se refiere a la acción de rete-ner, es el proceso que se consti-tuye en la primera llave de comprensión textual.Deductivo:El estudiante tendrá la oportu-nidad única de contrastar hipótesis anteriores o preesta-blecidas con el texto de manera activa y participativa.Predicciones:El estudiante tendrá la capa-cidad de anticipar los conte-nidos del texto; además podrá preveer el desenlace del mismo. También construirá hipótesis a partir de sus cono-cimientos previos.CienciasSocialesArtículoPerio-dístico

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NARRATIVOSLeemos gran variedad de textos narrativos. Unos informan, otros explican, y otros cuentan historias reales o fantásticas.Atraer e interesar a los lectores con la narración de historias imaginarias. Los textos narrativos son secuenciales, cronológicos, es decir, los hechos que se relatan aparecen dispuestos de una manera ordenada y sucesiva.Entender a los lectores, mediantela creación con palabras.Contar hechos y acontecimientos.Crear mundos imaginarios, a partirdel uso creativo del lenguaje.Emplean diferentes recursos dellenguaje:El humor.Se escriben en prosa.Tienen una estructura de iniciación, nudo y desenlace.Emplean personajes.Suceden en un espacio y tiempo determinados.La obra de grandes escritores y novelistas, en los periódicos, las antologías, las obras de teatro, y hasta en las anécdotas y leyendas populares que escuchamos a diario.2

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ContenidoCONSULTA MAS en BioEnciclopedia, consultado en noviembre 2016, enhttp://www. bioenciclopedia.com/avestruz/NARRATIVOSLeemos gran variedad de textos narrativos. Unos informan, otros explican, y otros cuentan historias reales o fantásticas.Atraer e interesar a los lectores con la narración de historias imaginarias. Los textos narrativos son secuenciales,cronológicos, es decir, los hechos que se relatan aparecen dispuestos de una manera ordenada y sucesiva.Entender a los lectores, mediantela creación con palabrasContar hechos y acontecimientos.Crear mundos imaginarios, a partirdel uso creativo del lenguaje.Emplean diferentes recursos dellenguaje:El humor.Se escriben en prosa.Tienen una estructura de iniciación, nudo y desenlaceEmplean personajes.Suceden en un espacio y tiempo determinados.En diversas clases de textos:Textos orales: anécdotas, chistes, rumores, leyendas.Textos escritos: fabulas, leyendas, relatos de viaje,cuentos.La obra de grandes escritores y novelistas, en los periódicos, las antologías, las obras de teatro, y hasta en lasanécdotas y leyendas populares que escuchamos a diario.Hace mucho, mucho tiempo, vivía en un país mágico un humilde zapatero, tan pobre que llegó un día en que solo pudo reunir el dinero suficiente para comprar el cuero necesario para hacer un par de zapatos.—No sé qué va a pasar con nosotros decía a su mujer—. Si no encuentro un buen comprador o cambia nuestra suerte, nisiquiera podremos conseguir comida para un día más.Cortó y preparó el cuero que había comprado, con la intención de terminar su trabajo al día siguiente, estaba ya muy cansado. Después de una noche tranquila, llegó el día y el zapatero se dispuso a comenzar su jornada laboral, cuando descubrió sobrela mesa de trabajo dos preciosos zapatos terminados.El zapateroy los duendes39PISTAS - D

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1. ¿En tu tiempo libre escuchas radio?2. ¿Cuál es tu música favorita?Lectura Crítica• Comunicativa1Taller5Destaca la importancia de los medios de comunicaciónLa radio es un medio de comunicación masiva que envía mensajes hablados y música a través de ondas que viajan por el aire. La radio sirve para difundir noticias, canciones comerciales o lenguajes publicitarios, programas cientícos, culturales y humorísticos. La radio es uno de los medios de comunicación más extendidos. En la actualidad, supera a la televisión y al periódico, porque pueden llegar a los lugares más apartados, incluso a aquellos sitios que aún no poseen energía eléctrica, puesto que el aparato receptor, puede funcionar también con pilas. Además, la radio llega a todas las personas y clases sociales porque la radio La de la radioimportancia 2unidadTipología: InformativoConexión: C SocialesRecurso:EnciclopédicoFuente: http://enciclope- dia.us.es/index. php/RadioAntes de la llega-da de la televisión la radiodifusión comercial incluía no solo noticias y música, sino dra-mas, comedias, shows de varie-dades, concursos y muchas otras formas de entre-tenimiento40PISTAS - D

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5puede adquirirse a bajo costo y puede ser utilizada por personas letradas como personas analfabetas.Escuchar radio se puede emplear como distracción cuando se realizan otras actividades, especialmente aqellas de tipo manual que no requieren de mucha concentración. A esto se le debe la gran audiencia que tiene entre las personas que permanecen en casa, trabajan en el campo, conducen vehículos o son obreros .Según investigaciones, la audiencia en la radio se presenta más en las mujeres que en los hombres. Las horas preferidas son en las mañanas y disminuyen en las horas de la tarde y de la noche, lo mismo sucede los sábados y los domingos cuando aumenta la audiencia de la televisión. La radio tiene más audiencia en las personas adultas y en los jóvenes que en los niños, pues la televisión por su efecto variado y sugestivo atrae más fácil a la audiencia infantil.41PISTAS - D

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2Lectura Crítica• LiteralTaller1. La radio es uno de los medios de comunicación más extendidos porque:Encierra la respuesta correctaa. Es barato y llega hasta loslugares más apartados.b. Está dirigida a las personasanalfabetas.c. Es más llamativa que latelevisión.a. Informar a un público de los hechos que suceden en el mundo.b. Educar a los niños para que sean buenos ciudadanos.c. Divulgar comerciales para que las personas compren algunos productos.Manifiesta interés por descubrir nuevos conceptos52. La radio se creó fundamentalmente para:42PISTAS - D

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53. Escribe otras razones por las cuales se argumente la importanciade la radio de acuerdo a la lectura.4. Encierra el sinónimo o sinónimos de las siguientes palabras.ExtendidosSeparados Ampliados DifundidosSuperarExceder Limitar rebasar43PISTAS - D

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1. Escribe los dos puntos donde corresponda y completa.Los dos puntos2. Escribe cómo comenzarías una carta para cada una de lassiguientes personas:3Utiliza adecuadamente los puntos en un textoLos dos puntos se usan para llamar la atención sobre lo que sigue: al señalar una numeración, para citar las palabras de una persona.[ Los planetas del sistema solar son:Lectura Crítica• PropositivaTaller5Tu ProfesoraTu MamáUn AmigoLa Directora44PISTAS - D

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53. Escribe con color rojo los dos puntos donde corresponda.- Entonces, Nubia dijo “mañana iremos de paseo temprano”. - Orlando preguntó vamos a la playa o al llano.- Mauricio llevaba mucho equipaje sandalias, pantalonetas, camisetas, gafas, gorros y mil cosas más.- En la playa Daniela y yo hicimos muchas cosas jugamos, nadamos, escuchamos música y cantamos.- Las partes de la oración son sujeto y predicado- La niña le dice a su mamá “ por qué no dejas de gritar cuando me estas llamando la atención”4. Lee la siguiente carta yescribe los dos puntosdonde hacen falta:Recibí lo que me enviaste la postal, el saco, el libro, las fotos, y la revista. Mi tía Claudia me dijo “Ahora, ¿qué le vas a mandar a tu primo Antonio? Yo le contesté “No tengo ni ideaQuerido Antonio5. Escribe dos oraciones donde utilices los dos puntos.45PISTAS - D1.2.

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1. ¿En qué color debe cruzar un niño el semáforo?2. Cuenta para qué sirven los otros colores del semáforo:Identifica símbolos no verbalesEl semáforo 1atentoLectura Crítica• ComunicativaTaller62unidadTal vez sea una leyenda lo que les voy a contar.Fue en mil novecientos noventa y seisy ocurrió en una ciudad de Colombia.Érase una avenida con autos que iban a miles,a toda velocidad en interminables desles,la gente para cruzar bien armada de paciencia, esperaba por arte de magia o de cualquier otra ciencia los niños de uniforme, en larguísimashileras, se entretenían jugando al “juego de larueda”.Los viejos llevaban café en termos de agua caliente, pues era bien difícil cruzar la acera del frente.Un día uno de tantos, cansado detanta espera, reunió a los ciudadanos--Un semáforo es preciso –dijeron casienseguida para poder cruzar la calle, sin perder la vida.El primer semá-foro del que se tiene registro data de 1868. Fue colocado en las afueras del Parla-mento en Londres para mejorar la circulación por las calles que recorrían la zona.Tipología: NarrativoConexión: C. SocialesRecurso:Guía infantilFuente: Adaptación de un cuento de Florencia Moragas46PISTAS - D

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6Después de tanto pedido, aceptó la autoridady pusieron un semáforo en esa esquina fatal,el semáforo nuevecito observó la situación.--Mejor esperen los autos y no el pobre peatón, se atravesaba en la calle haciendo una gran barrera cuando cruzaban los niños, que salían del colegio,a los hombres del trabajo les daba su prioridady les ponía luz verde de la mejor calidad,a los viejitos el mismo, de la mano los cruzaba,los autos enfurecidos, con sus bocinas sonaban.Fue de tanto bocinazo, que llegó la autoridady vio al semáforo atento, moviéndose aquí y allá--esto es cosa de locos –Dijola autoridad o deja pasar losautos o me lo llevo de acá.El semáforo enojado, observóla situación--mejor que esperen los autos yno el pobre peatón.Por ser un desobediente,revoltoso y atrevido, elsemáforo fue puesto enun lejano camino. En lejano camino, sin peatones ni autos, donde sólo se veía la casita de los lagartos, por eso se escapó una tarde, sin miedo a la autoridad y se instaló en otra esquina sin miedo a la oscuridad.Miriam Samboni47PISTAS - D

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1. Encuentra en la sopa de letras palabras que tengan el mismo signicadoy que estén relacionadas con la lectura.2Lectura Crítica• Literal2. Selecciona la imagen que mejor ilustre lo que ocurría antes deponer el semáforo:Taller6wdamblearsadowerelbamarwdzdamrasambleareaelbaroeelberastsamttbvsamggrordamerebeldebtbeelbhydunionarevsamtuindisciydinadoreunionamblearrrevoltosomdwdamonunionapoorelbptambleartyasamRealiza narraciones siguiendo una secuencia lógica48PISTAS - D

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63. Describe lo que ocurrió después de lo que se muestra en cada imagen:4. Las autoridades castigaron al semáforo porque no cumplió con su deber, señalados razones por qué el semáforo recibió el castigo:5. Describe la forma correcta de utilizar el semáforo:49PISTAS - D

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El guión corto y el guión largoUtiliza correctamenteel guión según indica el texto3Lectura Crítica• PropositivaTaller61. Lee el siguiente chiste:Hace 30 años una señora contrató una cocinera que venía del campo. La primera noche, le permitió ver un programa por televisión.__ ¿le gustó el programa? - le preguntó__ oh, sí señora - responde la cocinera - si se cierran los ojos parece tan divertido como en la radio.El director de la radio se dirigió al hombre con actitud burlona y le dijo: a la gente les gusta los novelistas románticos y las noticias asombrosas, escriba algo así y lo contrato.El público no sabe sintonizar otra cosa, porque lo tienen enseñado a eso, le respondió el hombre.2. Lee el siguiente texto y vuelve a escribirlo colocándoleel guión largo y el guión corto donde sea necesario.50PISTAS - D

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Ayer Domingo fuimos de pase a Xochimilco.Mi mamá quería comprar matas y macetas. Cuando llegamos al parque vimos mucha gente a la que preguntamos por qué tanta gente? Es que hay una obra de teatro.Cierto día, un Jabalí se hallaba al pie de un árbol, frotando sus colmillos contra el tronco. Hasta que de pronto, llegó una Zorra que curiosa por lo que hacia el Jabalí, le preguntó:"Oye amigo, ¿por qué afilas tus dientes si no hay ningún peligro de cazador o sabueso alguno?"Entonces, el Jabalí contestó:"Lo hago porque así nunca tendré que afilar mis armas justo en el momento que debería usarlas."3. Marca de rojo el guión largo y de azul el guión corto. [ Responde las siguientes preguntas:a. ¿Cuándo se usa el guión largo?64. En la siguiente fábula coloca el guión corto o largo donde corresponda.El jabalí y la zorra51PISTAS - Da. ¿Dónde se pone el guión corto, y para qué se usa?

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1. Cuenta a tus compañeros qué personajes fantásticos conoces.2. Consulta sobre otro mito o leyenda. Compártelo a la clase.Reconoce la importancia de la cultura popular El patón1Lectura Crítica• ComunicativaTaller72unidadHace muchísimos años vivió en las montañas de Colombia un hombre que pisaba las plantas y tumbaba los árboles. Los campesinos estaban furiosos porque dañaba sus cosechas y rompía sus árboles. Nadie lo había visto, pero todos se imaginaban que se trataba de un monstruo malvado que iba con un hacha por los campos. Un día, los campesinos decidieron unirse para capturarlo. Uno de ellos propuso ponerle una trampa.Hicieron una trampa colgando un lazo de un árbol, si el Patón la pisaba, su pie quedaría atrapado y el lazo lo subiría. Pero el lazo no sirvió porque el Patón lo retiró y siguió derribando árboles. Los campesinos se reunieron y planearon atraparlo entre todos. Esperaron tres horas callados y quietos, como estatuas, al rato escucharon el ruido de un árbol que caía y algunos Narración popular que cuenta un hecho real o fabuloso adornado con elementos fantásticos o maravillosos del folclore, que en su origen se transmite de forma oral.Tipología: NarrativoConexión: C. SocialesRecurso:Guía infantilFuente: Adaptación de un cuento de Florencia Moragas52PISTAS - D

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7empezaron a temblar; el más valiente de todos avanzó unos pasos. Los otros campesinos lo siguieron, de pronto vieron a un hombre con unos enormes pies. Al principio se asustaron, pero después sintieron pesar por el Patón ya que a cada paso que daba pisaba, tumbaba un árbol o pisaba una planta, si lo miraban de perl el Patón parecía una (ele) L, se veían tan chistoso que todos soltaron la risa. Dicen que aún el Patón camina por las montañas de Colombia y los campesinos ruegan porque no llegue a sus campos. No es un monstruo malo pero hace mucho daño por donde va.Tomado de leyendas latinoamericanas y del mundo53PISTAS - D

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Taller72Lectura Crítica• LiteralArgumenta con precisión situaciones diarias [ En el texto la palabra planta se reere a:[ Todos se imaginaban que el Patón era un monstruo malvado porque. [ Los campesinos al ver al Patón soltaron la risa porque.1. Subraya la respuesta correcta:[ El patón es:a. Un monstruo de pies gigantes que asusta a los niños.b. Un hombre gigante que arrasa con todo.c. Un hombre de pies gigantes que destruye todo a su paso.a. Cualquier vegetal adherido al piso por medio de raíces.b. La instalación de una fábrica.c. La parte del pie que se apoya en el suelo.a. Dejaba huellas muy grandes.b. Arrasaba con árboles y cosechas.c. Rugía con furia.a. El Patón era muy pequeño.b. El patón se vestía de manera extraña.c. Sus patas eran muy grandes y lo hacían ver gracioso.a. Si tu fueras uno de los campesinos,¿Qué habrías hecho?b. ¿Por qué?2. Responde.54PISTAS - D

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3. Dibuja al patón como te lo imaginas.4. Marca con un Si, No o No se sabe según el texto:El patón cayo en la trampa de los campesino.AFIRMACIÓN SINONO SE SABEUnos campesinos sentían miedo mientras esperaban que el Patón cayera en la trampa.Los campesinos se compadecieron de ver al Patón.Después de verlo la gente piensa que el Patón es malo.El Patón desea que la gente lo quiera y no le tenga miedo.755PISTAS - D

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Uso de la XAplica las reglas ortograficasen textospropuestos3Lectura Crítica• PropositivaTaller71. Resuelve el crucigrama con palabras escritas con x:a. Conjunto de elementos leñosos quecontiene una planta.b. Asombrarse de algo que no es habitualc. Hacer perder el camino.d. Sacar una cosa de donde estaba.e. Lanzar exclamaciones.f. Prueba de idoneidad o de saberde algún tema.g. Que tiene seis lados.h. Emigración de un pueblo ode una muchedumbre.Delante de las sílabas: pli, ple, plo, pre, pri, pro; como por ejemplo: explayar, explicar, exprimir, etcétera.Excepto: esplendor, esplendidez, espliego, esplenio. ...Las palabras que comienzan por: exa, exe, exi, exo, exu, exh; como por ejemplo: examen, existencia, exuberante, etcétera.agbdhfec56PISTAS - D

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72. Observa los dibujos y escribe los nombres correctamente:3. Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras:a. Boxeo:b. Extranjero:c. Éxito:d. Explorar:4. Escribe S o X donde corresponda:a. En la e__presión de su cara se nota su e__asperación.b. ¡Que e__traño! Han robado el __ilófono y el sa__ófono.c. Creo que se e__cedió con una comida tan e__quisista y e__clusiva.d. Han e__traviado una botella de o__igeno.e. Ha e__puesto y e__plicado muy bien el tema que nos ocupa.f. En las agencias de viaje la publicidad se basa en el e__otimismo y la e__uberancia de los países e__trangeros.g. Este es un e__traordinario momento para una e__plosión.h. Es e__traordinario que la e__plosión se escuchara desde e__tramuros.i. Su hijo tenía una comple__ión e__travagante y una altura e__cesiva.j. El te__ista e__ageró su maestria al volante.k. E__prime el limón y e__trae más zumo.l. La e__cusa fue una e__tratagema para ahorrarse el dinero.m. El ave feni__renace de sus propias cenizas.n. Se e__ploran numerosas e__planadas en busca de agua.57PISTAS - D

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1. ¿Qué lugares de la ciudad en donde vives te permitepoder emplear la bicicleta?2. Existen peligros cuando montas en bicicleta, ¿cuáles?182Establecerelación con lo leído y emite juiciosDeporte NacionalLectura Crítica• ComunicativaEl ciclismo es un deporte muy popular en Europa, donde el precio de una bicicleta no es excesivo para las economías modestas. Los jóvenes pueden participar en pruebas locales o regionales para acionados antes de profesionalizarse y de convertirse en campeones nacionales o internacionales. Existen dos categorías de carreras ciclísticas: las pruebas en carretera y las que se disputan en pistas llamadas velódromos.Taller2unidadMontar en bicicleta es entretenido, además que contribuye a tu buen estado físico.Tipología: InformativoConexión: C. SocialesRecurso:DeportesFuente: Tomado de ¿Cómo, cuándo y por qué? Editorial Zamora.58PISTAS - D

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8La carrera más simple en carretera es la prueba individual en línea. El vencedor es el primero que atraviesa la línea de meta. En las carreras por etapas se disputan una serie de pruebas a razón de una por día. Cada corredor suma el tiempo que ha empleado en las diferentes etapas y resta las bonicaciones que recompensan a los vencedores de las etapas o a los que, en el curso de éstas, han atravesado en primer lugar una dicultad del recorrido en la que se concede un premio. El vencedor provisional se viste con una camiseta de un color determinado y la conserva hasta que otro le arrebata el primer lugar. Estas camisetas son la rosa en el Giro de Italia y la amarilla en el Tour de Francia.En las carreras contra reloj cada participante toma la salida en solitario. El vencedor es el que logra recorrer el trayecto en el menor tiempo.En los velódromos se organizan pruebas de persecución (dos corredores que parten de dos puntos opuestos del circuito intentan alcanzarse), de velocidad (gana el que primero recorra 1.000 metros, aunque la carrera empieza con largos minutos de inmovilidad en equilibrio), o de medio fondo (100 kilómetros detrás de un entrenador montado en una bicicleta).Las carreras a la americana, en las que se relevan dos corredores por equipo (uno descansa mientras su compañero se bate en la pista), también tienen éxito.59PISTAS - D

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1. Con estas apreciaciones el autor del texto quiso decir....b. El vencedor es el primero que atraviesa la líneade meta.c. El problema actual de contaminación atmosféricaha hecho aumentar el número de bicicletas enalgunos lugares.d. Gran cantidad de personas utilizan la bicicletacomo un medio más ecaz y económico de transporte.2Lectura Crítica• LiteralDa respuestas lógicas con relación a los conocimientos adquiridos8a. “El ciclismo es un deporte muy popular”. Subraya la opción correcta.-Toda la gente reconoce y disfruta el ciclismo. El ciclismo es una disciplina deportiva que sólo es conocida por gente con dinero.-El ciclismo es utilizado únicamente por personas que no tienen carro.b. “En las carreras contra reloj cada participantetoma la salida en solitario”.-A cada participante le dan su turno para salir.-Sale solamente de a un participante por prueba.No puede haber ningún otro competidor en la pista.c. Las carreras a la americana, en las que se relevan dos corredores por equipo.-Un corredor remplaza al otro.-Los dos corredores salen al mismo tiempo.-Sólo participa un corredor por carrera.2. Lee cuidadosamente la oración y señala el sujeto:a. Los jóvenes pueden participar en pruebas localeso regionales para aficionados.Taller60PISTAS - D

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1. Colorea con el mismo color las palabras iguales.Textura Tectura Textura TesturaMixta Mista Mixta MiztaExagerar Exagerar Ecsagerar ExsagerarExcursiónTaxímetroEscursiónTacsimetroExcursiónTasimetroEccursiónTaxímetroPronunciación de la XLectura Crítica• Propósitva3TallerDestaca la necesidad de buena pronunciación en las palabras8Las palabras que incluyen el sonido de la X, tienden a confundirse. Sin embargo, una adecuada ejercitación fonética permite distinguirlas correctamente.61PISTAS - D

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2. Lee el texto, encierra las palabras que lleven X y transcríbelas.83. Realiza una oración en letra cursiva con cada palabra resaltada dela lectura anterior.Existen animalesextraordinarios;Por ejemplo, las ballenas,Que son tan extensas comoUn barco.Otros animales son muyextraños,LAS BALLENAS62PISTAS - D

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84. Busca en la sopa de letras palabras que lleven la X, luego escríbelas.5. Escribe otras palabras que lleven la X:SEXUALDADEEAEESTTEXTRACIPXETAESDSTFXOXRDDESSAVIFFGXEDMDLGHHOSHESAOXLDVDNSEXPLORAREDOÑARTXE63PISTAS - D

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Debes sentarte de manera correcta.Debes tener a la mano. [ 1 lápiz negro n° 2 [ 1 borrador [ 1 tajalápiz [ 1 hoja en blanco para ejerciciosPOSTURAÚTILES64PISTAS - D

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• Habilidades Comunicativas4%4%10%10%65

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661. ¿Qué desea mostrarnos la gráca?a. Como se presenta el desempleo por edades en periodos de inidos de tiempo. b. Que el desempleo solo afecta a jóvenes en algunos periodosde tiempo.c. El desempleo sólo afecta a mayores en los últimos años.d. El desempleo afecta a ambas edades en determinadosperiodos de tiempo. 2. La gráca utiliza dos ejes, uno vertical y otro horizontal, quenos brindan información de;a. periodos de tiempo en años.b. porcentaje de desempleo y periodos de tiempo en años.c. porcentaje de desempleo.d. cifras y años.3. ¿Qué diferencia la información de los jóvenes y la de losmayores en la gráca? a. Las formas curvas que obtienen las líneas.b. La existencia de una línea superior y otra inferior.c. La forma continua y discontinua de cada una de ellas.d. El color de las líneas y sus formas continuas y discontinuas.4. Observando los resultados de la gráca ¿A quién correspondeel mayor nivel de desempleo desde 1988 hasta 1998?a. Menores de 35 años.b. Jóvenes y mayores.c. Mayores de 25 años.d. Menores de 2517.4%4%

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675. En el eje vertical el porcentaje inicia en el valor 0 y terminaen el valor más alto, que es 0.4, con estos datos ¿Qué se puede concluir a manera general acerca del desempleo entre 1988 y 1998? a. El desempleo no ha aumentado en los últimos añosb. El desempleo en las personas adultas no ha aumentado últimamente. c. El desempleo ha aumentado notablemente para jóvenes yadultos en este periodo de tiempo.d. El desempleo en los jóvenes y adultos ha permanecido igual en este periodo de tiempo. 6. Establezca el periodo de tiempo utilizado en la grácaa. 1000 años.b. 100años.c. 10 años.d. 1 año.7. ¿En qué año se evidencia la mínima diferenciaentre el desempleo de los jóvenes en relacióncon los más viejos?a. 1998.b. 1994.c. 1990.d. 1989.

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688. ¿Cuál fue el año con mayor índice de desempleo?a. 1998.b. 1997.c. 1992.d. 1988.9. ¿En qué año se evidenció menor índice de desempleo tantopara jóvenes como para adultos? a. 1998.b. 1990.c. 1995.d. 1989.10. El rango de tiempo más estable del desempleo tanto parajóvenes como para adultos fue entre: a. 1993 y 1998.b. 1988 y 1993.c. 1990 y 1994.d. Ninguno de los anteriores.10%10%4%4%

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69EVALUACIÓN PISTAS LECTORASPRUEBA SABERHOJA DE RESPUESTASCOMPRENSIÓN MARCACIÓN CORRECTAMARCACIÓN INCORRECTAA B C D A B C DA B C D A B C DA B C D A B C DA B C D A B C DA B C D A B C DA B C D A B C DA B C D A B C DA B C DCOLEGIOGRADOAPELLIDOSNOMBRES123456789101112131415

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HOJA DE EJERCICIOS

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HOJA DE EJERCICIOS

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ESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerenciasdeldocenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓNEVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerenciasdeldocenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓNEVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIAS40CienciasSocialesEnciclo-pédicoProducción de textos escritos, que corres-pondan a diversas necesidades comu-nicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.Interpreta:En esta competen-cia se evidencia el poder de apropia-ción del lector sobre los elementos gene-rales del texto.Leer diversostipos de textosinformativos,narrativos,explicativos yargumentativos.La importancia de la radioArgumenta:El estudiante será competente para emitir juicios de opinión relaciona-dos con el contexto inmediato.Propone:El estudiante estará en capacidad de crear a partir de los textos leídos y producir diferentes elementos matiza-dos por la riqueza de los talleres.Comprensión de diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, orga-nización y almace-namiento de la información.Elaboración de hipótesis de la lect ra acerca de las relaciones entre loselementos constitu-tivos de un texto literario y entre éste y el contexto.Identificar laintencióncomunicativade los diferentestextos leídos.Leer diferentes tipos de textos literarios,relatos mitológi-cos, leyendas, cuentos, fábulas y poemasEl semáforo atento46CienciasNaturalesEl patón52LenguajeDeporteNacionalPrueba Saber5864CienciasNaturalesDecodificación:Este proceso le permitirá extraer signos ocultos dentro de otros signos con las siguien-tes herramientas: Inferencial:Es el proceso donde el estu-diante logra establecer rela-ciones y asociaciones relacio-nadas con los procesos del pensamiento.Crítico-Intertextual:En este proceso el lector explota la fuerza de la conje-tura es decir, la puesta en red de saberes de múltiplesprocedencias.Léxico.Sinonimia.Contextualización.Radicación.Literal:Se refiere a la acción de rete-ner, es el proceso que se consti-tuye en la primera llave de comprensión textual.Deductivo:El estudiante tendrá la oportu-nidad única de contrastar hipótesis anteriores o preesta-blecidas con el texto de manera activa y participativa.Predicciones:El estudiante tendrá la capa-cidad de anticipar los conte-nidos del texto; además podrá preveer el desenlace del mismo. También construirá hipótesis a partir de sus cono-cimientos previos.NarrativoArtículoPerio-dísticoArtículoPerio-dísticoArtículoPerio-dístico

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ESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIAS40CienciasSocialesEnciclo-pédicoProducción de textos escritos, que corres-pondan a diversas necesidades comu-nicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.Interpreta:En esta competen-cia se evidencia el poder de apropia-ción del lector sobre los elementos gene-rales del texto.Leer diversostipos de textosinformativos,narrativos,explicativos yargumentativos.La importancia de la radioArgumenta:El estudiante será competente para emitir juicios de opinión relaciona-dos con el contexto inmediato.Propone:El estudiante estará en capacidad de crear a partir de los textos leídos y producir diferentes elementos matiza-dos por la riqueza de los talleres.Comprensión de diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, orga-nización y almace-namiento de la información.Elaboración de hipótesis de la lect ra acerca de las relaciones entre loselementos constitu-tivos de un texto literario y entre éste y el contexto.Identificar laintencióncomunicativade los diferentestextos leídos.Leer diferentes tipos de textos literarios,relatos mitológi-cos, leyendas, cuentos, fábulas y poemasEl semáforo atento46CienciasNaturalesEl patón52LenguajeDeporteNacionalPrueba Saber5864CienciasNaturalesDecodificación:Este proceso le permitirá extraer signos ocultos dentro de otros signos con las siguien-tes herramientas: Inferencial:Es el proceso donde el estu-diante logra establecer rela-ciones y asociaciones relacio-nadas con los procesos del pensamiento.Crítico-Intertextual:En este proceso el lector explota la fuerza de la conje-tura es decir, la puesta en red de saberes de múltiplesprocedencias.Léxico.Sinonimia.Contextualización.Radicación.Literal:Se refiere a la acción de rete-ner, es el proceso que se consti-tuye en la primera llave de comprensión textual.Deductivo:El estudiante tendrá la oportu-nidad única de contrastar hipótesis anteriores o preesta-blecidas con el texto de manera activa y participativa.Predicciones:El estudiante tendrá la capa-cidad de anticipar los conte-nidos del texto; además podrá preveer el desenlace del mismo. También construirá hipótesis a partir de sus cono-cimientos previos.NarrativoArtículoPerio-dísticoArtículoPerio-dísticoArtículoPerio-dístico

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3Provocar en el lector una impresióno sentimiento determinados.El autor llama la atención medianteel uso creativo del lenguaje y la belleza de las palabras.Comunican emociones y sentimientosempleando un lenguaje hermoso.Diferentes recursos del lenguaje:La rimaLa descripciónLa narraciónLa comparaciónAgradar a los lectores, mediante la creacióncon palabras.Provocar en el lector un sentimiento determinado.Comunicar una idea o un sentimiento de forma bella

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ContenidoProvocar en el lector una impresióno sentimiento determinados.El autor llama la atención medianteel uso creativo del lenguaje y la belleza de las palabras.Poesías, canciones, trovas, coplas, retahílas,jerigonzas, adivinanzas, trabalenguas, juegos de palabras, poemas de humor…Comunican emociones y sentimientosempleando un lenguaje hermoso.Diferentes recursos del lenguaje:La rimaLa descripciónLa narraciónLa comparaciónAgradar a los lectores, mediante la creacióncon palabras.Provocar en el lector un sentimiento determinado.Comunicar una idea o un sentimiento de forma bellaDiversos ámbitos de la vida desde los libros de composiciones y los versos de los poetas, hastalas canciones y las coplas populares.Observa y encierra el texto que no es literariopoético

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1. ¿Si no cuentas con un reloj y estás en el campo, cómodiferencias el día de la tarde?2. ¿Qué clases de relojes conoces?Lectura Crítica• Comprensiva1Taller9Describe en forma oral y escrita los personajes del texto3unidad¿Cómo medían el tiempo en la antigüedad?La medición del tiempo existe desde que el hombre diferen-ció el día y la noche. Por lo que, durante mucho tiempo, el cielo fue lo más pareci-do a un reloj que existía.Tipología: InformativoConexión: TecnologíaRecurso:EnciclopédicoFuente: http://enciclopedia.us.es/index.php /RadioEn la antigüedad, a las personas poco les importaba conocer con exactitud la hora, el minuto y el segundo, solo conocían el deber de laborardesde el alba hasta el ocaso y esperabancon ansiedad los días de estas ode descanso. Cuando concertabanuna cita o viajaban, no tenían laprecisión de la hora para la salidade aviones o buses, porque estos no existían. Para conocer aproximadamentela hora, los griegos y los romanos leechaban una mirada al sol, en el día y a laluna o una estrella, en la noche. Así, cuando elsol estaba en línea sobre ellos, era el mediodía.76PISTAS - D

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Pero los sacerdotes de aquella época que eran también cientí icos y astrónomos querían establecer el paso del tiempo con mayor precisión y determinar las horas del día cuando el cielo estuviera cubierto de nubes o durante la noche. El método más antiguo que se inventó para medir el tiempo, fue un invento simplísimo: la clepsidra. Se trata de un aparato que todavía se utiliza, aunque muy poco. Las primeras clepsidras fueron de agua: desde una vasija con un pequeño hueco en el fondo, el agua goteaba lentamente hacia un recipiente o vasija que estaba debajo.Esta última se llenaba poco a poco y tenía unas marcas que permitían saber cuánta agua había caído y conocer cuánto tiempo había transcurrido. Con el paso de los años, este tipo de clepsidra se fue perfeccionando, pero tenía un grave problema, en los países donde había estaciones, cuando llegaba el invierno, ¡el agua se congelaba! Se necesitaba, por tanto, encontrar un reloj diferente. Entonces, la clepsidra de agua se reemplazó por la clepsidra de arena. Aún se conservan relojes con dos ampolletas unidas por el cuello atravesadas por un pequeño hueco por donde van bajando los granitos de arena. El tiempo se medía según lo que demorara en pasar la arena de una ampolleta a otra. Lo importante era voltearlas en el momento preciso cuando toda la arena estaba en la parte inferior. Años más tarde, también se emplearon velas y lámparas de aceite; a medida que la cera o el aceite se consumía, se calculaba cuánto tiempo había pasado desde el momento en que se encendía con la ayuda de marcas en la cera o en la lámpara.977PISTAS - D

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2Lectura Crítica• LiteralTaller91. Según el texto, contesta:a. ¿Cómo usaban los antiguos el sol y la luna para medir el tiempo?b. ¿Cómo eran las primeras clepsidras y cuál tuvo más éxito?c. ¿Qué más usaron los antiguos para medir el tiempo?d. ¿Piensas que es necesario medir el tiempo con exactitud?2. Encierra en cada serie la palabra sinónimaExactitudGratitud, aprobación,exageración, precisión.ConservarAlcanzar, convencer,guardar, estampar.LaborarTrabajar, ladrar,conservar, esperar.78PISTAS - D

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Destaca las características de los personajes del cuento3. Dibuja un astrónomo y escribe cual es su función.94. Encierra la respuesta correcta. [ La lectura anterior es a. Un cuento b. Un poema c. Una información [ Con este textos a los lectores nos presentan a. La narración de unos hechos b. Informaciones y explicaciones c. Los sentimientos del escritor d. Instrucciones para hacer algo79PISTAS - D

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Utiliza correctamente las comillas y signos auxiliaresTaller93Lectura Crítica• PropósitivaLas comillas yalgunos signos auxiliaresSe utilizan las comillas para:Encerrar citas textuales, encerrar el sobrenombre de alguien, indicar el título de una obra, distinguir el nombrede eventos, programas conferencias.1. A estos titulares de los periódicos les hace falta algunas comillas, márcalasdonde creas que es necesario.Cien años de Soledad, de García Márquez, figura entre las obras más importantes del milenio.Se fugó de la cárcel alias el tuerto.Derrotaremos el desempleo dice el ministro del interior.El ministerio de cultura creó el programa proyectos juveniles.A la señora Josefa le dicen de cariño Josenita la más bonita.80PISTAS - D

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2. Lee el siguiente texto y subraya con rojo las oraciones donde se utilicelas comillas, con azul donde se utilice el guión y con naranja donde seutilice el paréntesis:93. Escribe el signo correspondiente en cada oración.a. Sus palabras fueron: por favor, no le digas a nadie.b. Ella le preguntó ¿Qué has hecho esta tarde?c. Al abuelo lo llamaban el brillante cirujano de la juventud.d. ONU Organización de las Naciones Unidas.4. Escribe el signo correspondiente en cada oración.a. Las escuelas vanguardistas florecen en Europa en los años anteriores a la Primera Guerra Mundial 1914 y al inicio de la Segunda 1939.b. Las poesías de Zozobra entre las que figura No me condenes reco gen el conflicto interno del poeta de Jeréz.c. Azorín José Martínez Ruiz gran escritor español fue uno de los repre sentantes de la generación del 98.d. La filosofía del griego filos: amigo; y sofos: sabiduría es la ciencia que trata de las causas y efectos de las cosas naturales.Ese año (2025) se celebraba el sexto congreso de la ASEFA (Asociación de Seres Fantásticos), el punto central del debate era la admisión de niños y jóvenes en la asociación. La primera en intervenir (no podía ser de otro modo), fue doña Parlanchina Hablantinosa. Representante de las Hadas. --Mi opinión – dijo... es que deberíamos admitirlos. Al n y al cabo son los únicos que creen en nosotros. --Me opongo – replicó indignado el delegado de la selección infantil y juvenil de COFAUN (Cofradía de Fantasmas Unidos)--, sería desleal asustar a un colega. -- Y mucho más desleal aún comérselo – terció el presidente de los ogros,Tras esta última intervención, la asamblea, (todos los años sucedía el mismo) degeneró en una monumental gazapera. Las hadas madrinas exigieron “que expulsen inmediatamente a todos los ogros del seno de la asociación”.Estos por su parte intentaron, sin ningún éxito, todo hay que decirlo, --devorar a doña Parlanchina.En cuanto a los “hombres invisibles “se escabulleron en silencio, pues su desaparición – lo mismo ocurrió con su presencia – no fue advertida por nadie.81PISTAS - D

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1. ¿Cuál es el objeto más pequeño que hayas podido ver?¿Cuanto media?2. ¿Alguna vez has observado por un microscopio?Cuenta tu experienciaLectura Crítica• Informativa1Taller10Los MicroorganismosEl microorganismo es un organismo muy pequeño, es decir un microbio. El microbio es una forma muy pequeña de vida. ¿Cuántos seres vivos hay en una cocina? Existen miles de millones, casi todos son organismos muy pequeños que no se captan a simple vista, conocidos comúnmente como microbios. Se les encuentra hasta en la cocina más limpia, en el aire, sobre los alimentos, en nuestra piel y en nuestro aparato digestivo. Hay microbios en toda parte de la tierra, desde las partes superiores de la atmósfera hasta los manantiales de agua caliente.Existen 3 grandes grupos de microbios, los hongos, las bacterias y los virus y cada grupo tiene diferentes especies. Todos estos organismos son microscópicos. Identifica cada uno de los aspectos dados en la lectura3unidadEl poder de resolución del ojo humano, es decir, su capacidad para distinguir entre dos objetos puntuales que se encuentran muy próximos, es de alrededor de 0,2 mm en el mejor de los casos. Tipología: InformativoConexión: C.NaturalesRecurso:EnciclopédicoFuente: Bionova82PISTAS - D

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Las bacterias son más pequeñas que los hongos, en una cabeza de alfiler cabrían mil bacterias en fila ,es decir que no se pueden ver directamente, sino a través de un microscopio.Los virus son aún más pequeños, totalmente parásitos ni viven dentro de las células de animales, vegetales y bacterias; son tan pequeños que no pueden verse con un microscopio corriente.La mayoría de los microorganismos son inofensivos y no causan daño; al contrario, pueden ser beneciosos. En la fabricación del pan y del vino se utilizan hongos microscópicos llamados levaduras. Muchas bacterias ayudan en la digestión de alimentos en personas, animales y plantas como también en la transformación de la tierra y en los cultivos. Sin embargo, algunos microbios pueden crear graves enfermedades: ciertas bacterias pueden causar enfermedades como la tuberculosis, el tifus y la pulmonía. También algunos virus provocan enfermedades como la polio, el resfriado y otras.1083PISTAS - D

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2Lectura Crítica• LiteralTaller1. Según el texto anterior, contesta:a. ¿Qué son microorganismos?b. ¿En qué lugares se encuentran?c. ¿Cómo están clasificados?2. Une con una línea, según el texto.Parásitogrupo de elementos o de seres que tienen características comúnes.animal o planta que vive provechándose de otro ser vivo.instrumento con lupas quepermite ver aumentadas lascosas pequeñas.MicroscopioEspecie1084PISTAS - D

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Establece relación con lo leído y su vida diaria3. Responde:4. Escoge tres palabras de la lectura y escríbele un sinónimo a cada una: [ El texto inicia con una denición de microo ganismo y unasexplicaciones ¿en qué clase de libros aparece este tipo de información?105. Para ti ¿ Qué significa cada una de las imágenes.?85PISTAS - D

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Taller3Lectura Crítica• PropósitivaUso del sino y si noUsamos la expresión “si no” cuando queremos indicar una condición seguida de una negación. Usamos la expresión “sino” cuando queremos indicar una contraposición, después de negar algo se afirma otra cosa.Ejemplos: No terminaras el trabajo si no te apresuras. “Julián no rompió el pocillo sino Juan.EJEMPLOSSi no te levantas pronto, llegarás más tarde.Si no te pones los tenis, no podrás estar cómoda.Yo no quería este vestido sino otro.No quería dormir sino estudiar.1086PISTAS - D

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Utiliza las expresiones correspondientes en las oraciones dadas1. Sustituye las expresiones destacadas por “si no” o “sino”a. No escribes bien porque no prácticas.b. No llegarás temprano porque no eres responsable.c. No comprarás el vestido porque no ahorraste lo suciente.d. No laves las cortinas hoy, más bien mañana.e. No grites cuando estés enojado, más bien calla.f. Esa maleta no me gusta, más bien esta. [ No compre el pantalón __________ una chaqueta. [ No me gusta la carne __________ el pollo asado. [ Esa chaqueta no es mía __________ tuya. [ __________ lavas el carro se te verá sucio.2. Completa con “si no” o “sino”1087PISTAS - D

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1. ¿Te has disfrazado?2. Si lo has hecho ¿Cuál es tu disfraz preferido?Lectura Crítica• Argumentativa1Taller11Los disfraces Expresa su interés por la lectura dada3unidadde InésEl día de Halloween se celebra en oc-tubre en Colombia, muchas personas piensan que esta celebración nació en Estados Unidos, en realidad, se origi-nó en Irlanda, hace aproximadamente 3000 años.Tipología: NarrativoConexión: LenguajeRecurso:PoemaFuente: www.elhuevode-chocolate.comIrene era una presumida, le gustaba ir muy bien vestida, en cambio su hermana Inés siempre se ponía los trajes al revés.El domingo ambas salieron de paseo con sombrero. Inés se lo puso con tal estilo que parecía bombero. Para la esta de disfraces que daba la prima Valeriana, Irene se vistió de sevillana con volantes, pulseras y pendientes. Inés fue en pijama y dijo que era la bella durmiente. Cuando fue mayor Irene se compró zapatos de tacón. Mientras, Inés que era muy distraída salía a la calle en zapatillas. Irene se casó con un coronel de aviación. Inés lo hizo con un chico muy listo. Y aunque no comieron perdices, las dos fueron felices.88PISTAS - D

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Lectura Crítica• Literal2TallerDa respuesta lógica a las cualidades de los personajes del texto11 [ En el poema la palabra “pendientes” es: [ ¿Qué día de la semana salieron de paseo con sombrero? [ Irene se casó con:[Ines se casó con:1. Encierra la respuesta correcta [ En el poema “estilo” signi ica:a. Recipiente para la sal.b. Gracia.c. Descuido.a. Esperar.b. Zapatos.c. Aretes.a. Lunes.b. Domingo.c. Martes.a. Un coronel de la policía.b. Un coronel de aviación.c. Un panadero.a. Un coronel de aviación.b. Un chico listo.c. Un chico feo.89PISTAS - D

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2. Subraya la frase que completa la oración [ Irene e Inés no comieron perdices....a. Porque no les gustaban.b. Pero no les gustaban.c. Pero fueron felices.3. Ubica en el cuadro las características de cada una de ellas.Usa tacones es presumida usa zapatillasse pone los trajes al revés es distraídasiempre va bien vestidaINÉS IRENE4. Dibuja cómo te imaginas a Inés y a Irene:INÉS IRENE1190PISTAS - D

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1. Escribe el plural de las siguientes palabrasSingular SingularRodillaSaborAvestruzLunaOlorLuzDedoPulmónNarizDienteAmorCruzBrazoCiudadMaízManoBusPezPlural PluralLectura Crítica• Propósitiva3TallerEscribe correctamente palabras en pluralLa formación del pluralPara la formación del plural en las palabras se debe agregar S o ES al inal de las palabras, así quedarán en plural.1191PISTAS - D

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2. Completa la siguiente frase según lo aprendido [Algunas palabras forman el plural agregando _____ y otras añadiendo _____ cuando la palabra termina en z el plural se forma ________. 3. Encierra las palabras mal escritas y escríbelas en letra cursiva adecuadamente.aromassolesluzesvezespezesamigospiernasoreztos amigableslombricesmaizesLas niña y los niño se hacen preguntas sobre si mismo .Se preguntan acerca de su cuerpo y también sobre sus pensamiento , sus deseo y sus sentimiento .Se preguntan si son como los demás o si son diferente .Las niña y los niño son capac de hablar, de ver, oír y tocar. Son ser especiale .Niños y niñas4. Agrega S o ES y forma adecuadamente el plural de algunas palabras en elsiguiente texto.1192PISTAS - D

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Un perro en su cuarto,Escondido en su rincónEste perro ve un huesoy enseguida se lo comió.5. Transforma este párrafo en plural6. Une las palabras que concuerdan para formar frases:Esa elefante blanca lentamenteLos paraguas cubren de la lluviaLa jirafa camina manchas oscurasLos gallina comen come maízEl perros tiene huesos1193PISTAS - D

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1. ¿Te gustaría conocer el espacio?2. ¿Cómo te imaginas las naves espaciales? DescríbelasLectura Crítica• Comprensiva1Taller12Tomás en una Tomás accionó los retropulsores. Casi al momento, la nave, se estabilizó frenando su caída.,amortiguando el enorme peso, atraído por la fuerza de gravedad del pequeño planeta, la nave se aproximó a la tierra.--- Si en tierra se llama aterrizar, en la luna alunizar, en Júpiter ajupiterizar. ¿Cómo se llamará aquí?La idea le pareció divertida. Soltó una carcajada. Teniendo en cuenta que aquel pequeño planeta los cientícos le habían bautizado con el nombre de MT-7... Sujetó los mandos de la nave. No quería ninguna sorpresa. Con el nuevo sistema MRQLL, o sea “más rápido que la luz”, los viajes interplanetarios eran cosa de coser y cantar, pero los peligros siguen siendo los mismos. La nave terminó posándose en el pedregoso suelo, la zona escogida por el ordenador había sido la correcta. Aseguró todas las funciones vitales y apagó los motores. El zumbido de la radio le hizo reaccionar.-- ¿Daniel? ¡Daniel! Contesta... ¿qué sucede?Se aproximó al aparato y conectó la línea.-- Ha llegado el bien – anunció-. Voy a bajar. Todo funciona según el plan.3unidad misión especialApolo 11 fue una misión espacial tripulada de Estados Unidos cuyo objetivo fue lograr que un ser humano caminara en la superciede la Luna.Tipología: NarrativoConexión: C.SocialesRecurso:Guía InfantilFuente: Adaptación de un cuento de Florencia Moragas94PISTAS - D

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Desconectó la radio y se preparó para descender. Primero, se embutió en su equipo especial de astronauta; Segundo, preparó todas las compuertas externas para la apertura; Tercero, pasó la antecámara de seguridad, y por último, salió al exterior.Desde la altura el planeta no era más que una roca de superficie lisa, a pesar de la irregularidad del terreno, con apenas unas elevaciones.La sensación de soledad era total. Descendió al nivel del suelo y procedió a abrir las diferentes compuertas de las bodegas de carga. De una extrajo un vehículo de cuatro ruedas provisto de un brazo articulado. De otra, algunos instrumentales medidores y aparatos de prospección.Midió todo lo que era medible, hizo un estudio de la superficie y del subsuelo, arrancó muestras de arriba y de abajo. Solo cuando habia terminado esta primera parte de esta misión, se permitió descansar y experimentar un sinfín de sensaciones que lo invadían.-- ¡Eoooooooooooooooooo! Gritó.Se oyó a sí mismo, pero nada más, era maravilloso, la única y solitaria presencia vivía a millones de kilómetros.Amontonó las ultimas de nuestras rocas y minerales en las bodegas, y las cerró herméticamente. Disponía todavía de casi una hora y paso una mirada alrededor suyo. La única elevación y no tendría más de una decena de metros, se encontraba a un kilómetro o más a su izquierda. ¿Por qué no un paseo hasta allí? Tomaría una fotografía de la nave y regresaría. La idea le pareció buena.Se subió al transporte y se dirigió hacia la elevación.Tardó unos diez minutos en llegar. La vista siendo la misma, era magnifica, tomó una serie fotográfica y de pronto.....Volvió a estremecerse, como antes de bajarse dela nave.-- Será mejor que regrese—se dijo. Este silencio... y esta soledad son sobrecogedores No tenía sentido, pero repentinamente era como si una descarga de miedo se hubiese apoderado de su espíritu.Descendió de la elevación a buen paso y cuando iba a subirse al transporte reparó en ella la roca porque no se trataba más que eso, una simple y vulgar piedra grisácea, grande y fea, aproximadamente de su tamaño, alargada por arriba y redondeada por su base. La peculiaridad era el pulimento de la supercie y el brillo opaco de su contorno en contraste con las rigurosidades del terreno que la circundaba. Bueno, había otra peculiaridad más, y muy signicativa. Que aquella roca no estaba.95PISTAS - D

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2Lectura Crítica• LiteralTallerIndica las características de los personajes y elementos del texto1. De acuerdo con la lectura anterior, colorea la opción adecuada: [ El cuento anterior es un cuento de: [ El protagonista del cuento es:AventurasTerrorAstronauta MUsicoCiencia-FiccionMisterioPilotoDetective2. De acuerdo con la lectura, señala la opción adecuada: [Daniel se encuentra con una roca extraña. [ Daniel se pone su traje de astronauta. [ Daniel desciende de la nave. [ La nave aterriza en el planeta. [ Daniel recorta muestras del planeta.1296PISTAS - D´

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3. De acuerdo con la lectura, responde las siguientes preguntas.¿Cuál era el motivo del viaje al planeta MT-7?¿Crees que puede haber vida en otros planetas distintos a la tierra? ¿por qué?¿Quién o qué era esa roca que se encontró Daniel?4. Si como Daniel, te encontraras con un ser extraterrestre, ¿Cuál sería tu reacción?¿Qué harías?97PISTAS - D

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Taller3Lectura Crítica• Propósitiva121. Descubre que tienen en común estas palabras.Tienen en común: Tienen en común:Escribe correctamente las palabras según la regla ortográfica Uso de la B-bSe escriben con b las palabras que tengan combinaciones br y bl, también las palabras que empiezan por bu, bus, bur.B U SB U S T OB U S C A RBURBUJ ABURLARBURRO2. Une las sílabas y forma palabras con br y con bl.cabrazosobrevahabrancobrubrisamuebleblubras pabro bloma que98PISTAS - D

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3. Completa las oraciones con las palabras que encontraste enel punto anterior. [ Pablo es un pastor de _____________________________________ [ Lleva un lazo enrollado en su _______________________________ [ Le gusta subir a la montaña y recostarse __________ la hierba para sentir la ______________ en la cara. [ Cuando se siente solo se pone a __________ con ____________ que mueve las orejas y la cola como si entendiera lo que dice.El búhoLos buñuelosLos busesLas burbujas [ [ [ [ [ [ [ [Salen del fondo y llegan a la supercieSale de nocheSe preparan especialmente en la navidadPrestan un servicio públicoBibliografía:Bibliotecario:Bibliola:4. Relaciona las dos columnas para formar oraciones, escríbelas debajoen letra cursiva.5. Escribe el signicado de las siguientes palabras:99PISTAS - D

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ESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerenciasdeldocenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓNEVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerenciasdeldocenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓNEVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIAS76Producción de textos escritos, que corres-pondan a diversas necesidades comu-nicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.Interpreta:En esta competen-cia se evidencia el poder de apropia-ción del lector sobre los elementos gene-rales del texto.Leer diversostipos de textosinformativos,narrativos,explicativos yargumentativos.¿Cómo medían el tiempo en la antiguedad?Argumenta:El estudiante será competente para emitir juicios de opinión relaciona-dos con el contexto inmediato.Propone:El estudiante estará en capacidad de crear a partir de los textos leídos y producir diferentes elementos matiza-dos por la riqueza de los talleres.Comprensión de diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, orga-nización y almace-namiento de la información.Elaboración de hipótesis de la lect ra acerca de las relaciones entre loselementos constitu-tivos de un texto literario y entre éste y el contexto.Identificar laintencióncomunicativade los diferentestextos leídos.Leer diferentes tipos de textos literarios,relatos mitológi-cos, leyendas, cuentos, fábulas y poemasLosmicroorga-nismos82Los disfracesde Inés88Tomás enuna misión especial94Decodificación:Este proceso le permitirá extraer signos ocultos dentro de otros signos con las siguien-tes herramientas: Inferencial:Es el proceso donde el estu-diante logra establecer rela-ciones y asociaciones relacio-nadas con los procesos del pensamiento.Crítico-Intertextual:En este proceso el lector explota la fuerza de la conje-tura es decir, la puesta en red de saberes de múltiplesprocedencias.Léxico.Sinonimia.Contextualización.Radicación.Literal:Se refiere a la acción de rete-ner, es el proceso que se consti-tuye en la primera llave de comprensión textual.Deductivo:El estudiante tendrá la oportu-nidad única de contrastar hipótesis anteriores o preesta-blecidas con el texto de manera activa y participativa.Predicciones:El estudiante tendrá la capa-cidad de anticipar los conte-nidos del texto; además podrá preveer el desenlace del mismo. También construirá hipótesis a partir de sus cono-cimientos previos.CienciasNaturalesCienciasNaturalesTecnologíaCienciasNaturalesEnciclo-pédicoEnciclo-pédicoArtículoPerio-dísticoArtículoPerio-dístico100PISTAS - D

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ESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIAS76Producción de textos escritos, que corres-pondan a diversas necesidades comu-nicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.Interpreta:En esta competen-cia se evidencia el poder de apropia-ción del lector sobre los elementos gene-rales del texto.Leer diversostipos de textosinformativos,narrativos,explicativos yargumentativos.¿Cómo medían el tiempo en la antiguedad?Argumenta:El estudiante será competente para emitir juicios de opinión relaciona-dos con el contexto inmediato.Propone:El estudiante estará en capacidad de crear a partir de los textos leídos y producir diferentes elementos matiza-dos por la riqueza de los talleres.Comprensión de diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, orga-nización y almace-namiento de la información.Elaboración de hipótesis de la lect ra acerca de las relaciones entre loselementos constitu-tivos de un texto literario y entre éste y el contexto.Identificar laintencióncomunicativade los diferentestextos leídos.Leer diferentes tipos de textos literarios,relatos mitológi-cos, leyendas, cuentos, fábulas y poemasLosmicroorga-nismos82Los disfracesde Inés88Tomás enuna misión especial94Decodificación:Este proceso le permitirá extraer signos ocultos dentro de otros signos con las siguien-tes herramientas: Inferencial:Es el proceso donde el estu-diante logra establecer rela-ciones y asociaciones relacio-nadas con los procesos del pensamiento.Crítico-Intertextual:En este proceso el lector explota la fuerza de la conje-tura es decir, la puesta en red de saberes de múltiplesprocedencias.Léxico.Sinonimia.Contextualización.Radicación.Literal:Se refiere a la acción de rete-ner, es el proceso que se consti-tuye en la primera llave de comprensión textual.Deductivo:El estudiante tendrá la oportu-nidad única de contrastar hipótesis anteriores o preesta-blecidas con el texto de manera activa y participativa.Predicciones:El estudiante tendrá la capa-cidad de anticipar los conte-nidos del texto; además podrá preveer el desenlace del mismo. También construirá hipótesis a partir de sus cono-cimientos previos.CienciasNaturalesCienciasNaturalesTecnologíaCienciasNaturalesEnciclo-pédicoEnciclo-pédicoArtículoPerio-dísticoArtículoPerio-dístico101PISTAS - D

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Diferentes recursos del lenguaje:Se escriben en estilo directo.Algunos textos se organizan por pasos y secuencias.Se emplean oraciones cortas.En muchos casos se utiliza la segunda persona.Se acompaña de fotografías, gráficas, mapas y otros recursos.Enseñar los principios de convivenciade un grupo social.Prevenir sobre el uso o abuso de algo en especial.Explicar el funcionamiento de algo.Los textos explicativos se caracterizan por describir procedimientos, presentar los pasos necesarios para la elabora-ción o el funcionamiento de algo.Enseñar al lector a hacer algo(instrucciones) o regular un comportamiento (reglamentos y normas). Estos textos tratan de influir en el lector, de modo que realice algo o deje de realizar algo.4

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ContenidoDiferentes recursos del lenguaje:Se escriben en estilo directo.Algunos textos se organizan por pasos y secuencias.Se emplean oraciones cortas.En muchos casos se utiliza la segunda persona.Se acompaña de fotografías, gráficas, mapas y otros recursos.Los reglamentos de los juegos las recetesde cocina, el manual de convivencia delcolegio, etc. Tratan temas como:La ciencia y la tecnología.El uso de las herramientas y aparatos electrodomésticos.Los deportes y juegos.Explicación de los fenómenos de la naturaleza.Actitudes y comportamientos de las personas.Normas y leyes.La culinaria.Enseñar los principios de convivenciade un grupo social.Prevenir sobre el uso o abuso de algo en especial.Explicar el funcionamiento de algo.Los textos explicativos se caracterizan por describir procedimientos presentar los pasos necesarios para la elabora-ción o el funcionamiento de algo.Doblo en cuatro una hoja decartulina de 35 x 18 cm.Abro la tarjeta y, en el reverso de los adornos, señalo un punto a 4,5 cm del borde inferior, como señala el dibujo.Dibujo un corazón de 7,5 cm que termine en el punto señalado.Doblo la tarjeta a lo largo y recorto el corazón, desde la parte superior, solo hasta el punto, como señala el dibujo.Abro la tarjeta y pinto el corazón con rojo. Adorno la tarjeta, alrededor del corazón con flores yestrellas.Enseñar al lector a hacer algo(instrucciones) o regular un comportamiento(reglamentos y normas). Estos textos tratan de influir en el lector, de modo que realice algo o deje de realizar algo.

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1. ¿Te gustan los postres?2. ¿Cuál fruta es la que más te gusta? ¿Por qué?Lectura Crítica• Instructiva1Una Participa con agrado con relación a las instrucciones dadas4unidadreceta deliciosa13TallerCompartir gustos en familia es una buena manera de conocerlas personas que amamos.Tipología: NarrativoConexión: C.SocialesRecurso:Guía InfantilFuente: Adaptación de un cuento de Florencia Moragas104PISTAS - D

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133 bananos maduros1 lata pequeña de leche condensada1/2 taza de leche canela en polvo1. Corta los bananos en tajadas, que nosean muy pequeñas.2. Vierte la media taza de leche en un sartén o enotro recipiente resistente al calor.3. Luego agrega la leche condensada y revuelvehasta lograr una mezcla cremosa.4. Coloca los bananos sobre la mezcla que acabasde preparar y deja hervir a fuego lento hasta que la leche se seque, pero sin dejarla quemar.5. Cuando los bananos se hayan enfriado,espolvoréalos con la canela en polvo.6. Mete los bananos a la nevera el tiemponecesario para que se enfríen bien y luegosírvelos como postre, en recipientes individuales.Si lo deseas, al servirlos puedes cubrirlos con crema de leche.PREPARACIÓN105PISTAS - D

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2Lectura Crítica• Literal1. Colorea la palabra que signique lo mismo que la destacada encada oración: [ Agrega la lata pequeña de leche condensada. [ Revuelve los ingredientes en un sartén.Separapara operohastamezclarcortarespolvorearbateAdicionadisuelve2. Une cada palabra con el elemento que se utiliza para realizarcada acción. [ Los ingredientes se pueden colocar en un sartén ___________ en otro recipiente resistente al calor. [ Es necesario dejar hervir a fuego lento __________ que la leche se seque, _____________ sin dejarla quemar. [ Debes llevar los bananos a la nevera el tiempo necesario _______________ que se enfríen bien.3. Completa cada oración con la palabra más adecuada del recuadro.13Taller106PISTAS - D

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4. Encierra de la oración... “sírvelos como postre, en recipientes individuales”..., se puede inferir que los bananos con leche se sirven habitual mente...:[ Para el almuerzo, antes de servir la sopa.[ Para el desayuno[ Para el almuerzo, como plato inal.5. Tacha los ingredientes que necesitas para preparar la receta.136. Para preparar la receta de bananos con leche, además de losingredientes, se necesitan: [ Una sartén, una olla y una estufa. [ Un cuchillo, un sartén, una estufa, una cuchara y una nevera. [ Un cuchillo, un horno y una nevera.7. Contesta las siguientes preguntas. [ ¿Te gustó la receta? ¿Por qué? [ ¿Cuál es tu postre favorito?107PISTAS - D

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13 [ ¿Cómo es la receta de preparación de tu postre favorito?8. Marca con una X Si, No o No se sabe, de acuerdo con el texto.AFIRMACIONESPara la preparación se debe mezclar dos tipos de lecheLos bananos se debe cortar en tajadas bien pequeñasLa preparación se debe llevar a la nevera por espacio de 30 minutosLos bananos con leche se pueden preparar en una refractariaLa canela se debe echar solo cuando los bananos se hayan enfriado un pocoAl servir los bananos se les debe agregar crema de lecheNOSINO SE SABEResponde adecuadamentesegún lasindicaciones 108PISTAS - D

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ADJETIVO1. Forma adjetivos terminados en ivo o iva a partir de las siguientes palabras:Lectura Crítica• Propósitiva3Diferencia los adjetivos de los verbosTaller13Uso de la “v” en adjetivos y verbos”Se escriben con v los adjetivos que tiene terminaciones en ava, eva, eve, ivo, iva.Los verbos terminados en ver se escriben con v.ACTIVAGROVMPOSIVRUNPAIESOCAVIAÑJONUEVORSAEYOSTENDIVSOCTAVANVATRALUTFLORBREVERLEMILVHICAIVUDEPORTIVOA109PISTAS - D

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La enfermedad de Eva no es gra___e. Sólo tiene indigestión tele___isiva.Vio nue___e programas deporti___os y un bre___e informati___o.El informe médico fue desici___o; si quería seguir vi___a, debía pasar nue___e días festi___os en el campo, lejos de la tele___isión y solo verla ___egetación nati___a.82. Forma adjetivos terminados en ivo o iva a partir de las siguientespalabras.3. Completa el siguiente texto: [ INFORMAR: [ AFECTO: [ EXPRESAR: [ DEPORTE: [ FIESTA:110PISTAS - DEscribe oraciones teniendo en cuenta la terminación de palabras en ivo-iva.

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Tenemos que ____________________ el regalo rápido, mi mamá ____________________ dentro de cinco minutos.Entre todos iban a ___________________ el problema en clase.Verónica pensaba que nunca iba a _______________ a subir el nevado.Si has tomado prestado algo que no te pertenece, lo debes _______________ a su dueño.Esta leche en polvo se puede _____________________ en agua fría.84. Completa las oraciones con los verbos del recuadro.Resolverenvolverdisolveratrevervolverdevolver5. Escribe cuatro oraciones en las cuales emplees verbos terminados en ver y ber.a. ¿Cómo ibas a saber que ibas a volver a buscar el cuaderno?b. c. d. e.111PISTAS - D

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1. ¿Celebrás la navidad? ¿Qué es lo que más te gusta?2. Consulta ¿Cómo es la navidad en otro continente?Lectura Crítica• Interpretativa1Navidad Analiza eltexto y lo relaciona con su vida diariaen el continente14Tallerunidad4La navidad es una de la celebraciones cristianas más importantesjunto a la pascua y la resurreción.Tipología: InformativoConexión: C.SocialesRecurso:Art. RevistaFuente: hispan.com noticiascultura .comCada país del mundo tiene una manera muy particular de celebrar la navidad. En la mayoría de ellos, las casas se decoran con luces y ornamentos y, además del árbol, se coloca el nacimiento principalmente en Latinoamérica.Observemos las distintas costumbres de algunos de ellos. 112PISTAS - D

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14COLOMBIACHILEMÉXICOVENEZUELAVENEZUELAPERÚEl 8 de diciembre se celebra “el día de las velitas” o “el alumbrado”, en el cual las familias encienden muchas velas en las calles, alumbrando ciudades y campos. En una pequeña población de Quimbaya, se cierran las calles y estas se adornan con miles de obras de arte hechas con velas (farolitos, árboles navideños y pesebres, entre otras). El día 24 de diciembre se reza la novena de aguinaldos durante los nueve días anteriores la Navidad, acompañado de oraciones y villancicos.Las familias chilenas celebran la Navidad o las Pascuas de varias maneras por todas las partes. El pan de Pascua es un pan tradicional de navidad que solo se come durante este tiempo, al igual que la “Cola de Mono”, una bebida especial para estas fechas, hecha principalmente de leche, café, canela y azúcar. drama-En Navidad se realizan tizaciones de la escena en que María y José buscan un lugar para pasar la noche en la ciudad de Belén.A estas representaciones se les llama “posadas”. Otra costum-bre, además de la típica cena, es asistir a las posadas que se celebran del 16 al 24 de diciembre, en las cuales rompen piñatas que están cargadas de dulces y frutas.Durante toda la noche se escuchan estallidos de cohetes. En la cena de Navidad se come pavo al horno, chocolate calien-te, panteón (ponqué con pasas) y puré de manzana. Por la calle se escuchan los vi-llancicos. A las doce de la noche se cena y se comparten los acostum-brados abrazos.Los aguinaldos y parrandas (canciones de herencia española y adaptada en Venezuela), y la cena de esa noche tan especial, son algunas de sus tradiciones repre-sentativas. Uno de los platillos más característicos es la hallaca venezolana, muy similar a los tamales de otros países Latinoamericanos.ARGENTINAComo en el hemisferio sur hace calor, el 24 de diciembre se acostumbra a comer ensaladas frías como el waldorf, carne asada y cerdo agridulce, entre otras. Los niños en est as fechas reciben juguetes y la familia disfruta durante toda la noche.COLOMBIAMÉXICO113PISTAS - D

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2Lectura Crítica• Literal1. Escribe frente a cada menú, el país donde se acostumbra acomerlo en Navidad: [Ensalada waldorf, carne asada y cerdo agridulce: [ Cola de mono: [ Hallaca:2. Explica qué es una “PARRANDA”. Ten encuenta la información que proporciona el texto.3. Completa el siguiente esquema:Taller14Celebración de la Navidad: Colombia-MéxicoSEMEJANZAS DIFERENCIASCONCLUSIONESEstablece semejanzas y dferenciasentre culturas114PISTAS - D

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Argentina, Venezuela, Perú, Ecuador y Puerto Rico. [ ___ Explicar porque es importante celebrar la navidad [___ Informar sobre la manera cómo se celebra la navidad en diferentes países. [ ___ Narrar la historia del nacimiento de Jesús. [___ Describir cómo se adornan las casa durante la navidad en diferentes regiones del mundo.4. Marca con una x la opción correcta.[ ___ En Latinoamérica, las casas se decoran únicamente con luces y ornamentos.[ ___ En muchos lugares, especialmente en Latinoamérica, se utiliza el nacimiento para decorar las casas.[ ___ La navidad se celebra únicamente en Colombia, México, 5. Explica por qué se puede armar que: “cada país tiene una manera muyparticular de celebrar la Navidad.6. Marca con una x la opción correcta. El autor del texto quiere147. Escribe un texto corto, en el que describas cómo se celebra la navidad en tu familia.8. Consulta sobre la noche de las velitas.115PISTAS - D

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Forma palabras según las terminaciones dadas3Lectura Crítica• PropositivaTaller14Uso de la b en verbos terminados en bir y buir1. Escribe los cuatro verbos que se pueden formar.2. Escrque corresponda. Luego completa las oraciones.c t hi e i Prestar ayuda o hacer algún favor ___________. Existir ___________. Ceder, rendirse o someterse. ___________. Recibir impresiones por los sentidos ___________. Producir burbujas un líquido por aumento de la temperatura ___________. Explicar el aspecto, cualidades y característcas de alguien o algo ___________.r r ptde r rris s o sibir buir bir buirVivirSucumbirPercibirDescribirHervirServirA través de los ojos se pueden ______________ los colores.Me encanta __________________ paisajes que veo.No hay que __________________ frente a los problemas.Yo estoy feliz de ________________ cada día.116PISTAS - D..........

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143. Escribe los verbos con la terminación bir o buir.• Escriba• Recibirán• Contribuye• Suscríbase• Atribuirá [ Nosotros _________________ en la esta. [ Marina y yo _________________ que preparar limonada. [ El muchacho _________________ por el bosque toda la tarde. [ Jorge _________________ todo el tiempo cerca de la comida. [ Estela y Vicente _________________ en ese momento.Es _________ en el planeta cripton, pero no obt_________noticias de Supermán.Mientras inspeccio _________ los restos de este planeta,t_________ la idea de que Supermán se encontr_________ en la Tierra. ¿Usted sabe algo?4. Completa cada oración con un verbo en pretérito.5. Completa el mensaje de Dumbo con las terminaciones verbales necesarias.117PISTAS - D

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1. ¿Tus padres toman te?2. ¿Sabes cuál es el recipiente más antiguo que tienen entu cocina? Describelo:Lectura Crítica• Comprensiva1La vieja Reconoce la personificación en los cuentostetera15Tallerunidad4Esta historia trata de una antigua tetera de porcelanamuy costosa y elegante, que encabezaba el juego de té en todas las celebraciones importantes de la familia a la que pertenecía.Tanta importancia la había vuelto vanidosa, y solía enorgullecerse de su alta estatura y en su largo y estilizado pico ante los pequeños y tímidos posillos y la modesta jarrita de la leche.Aunque solía aburrirlos a todos con sus aires de princesa, cada uno sabía que no era mala en el fondo, y sospechaban que Tipología: NarrativoConexión: C.LenguajeRecurso:Guía InfantilFuente: http://www.revista-deartes.com.arEn los orígenes de la historia china del té, las hojas se hervían en agua dentro de reci-pientes destapados. Pero durante la dinas-tía Ming, empezaron a dejar las hojas de té en infusión en agua caliente y eso hizo necesario contar con un recipiente cubierto118PISTAS - D

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15debía sentirse triste y vacía pues siempre la guardaban aparte, en una repisa de vidrio para protegerla de los golpes. Un día sucedió algo terrible: la señora contratada para servir el té en una elegante recepción de familia, tropezó y cayó al suelo aparatosamente, justo cuando llevaba la tetera en la mano. La tetera salió dando vueltas por el aire y cayó a varios metros de distancia.Cuando fueron a recogerla notaron que se le había partido el pico y tenía una ancha rajadura de un lado a otro. La vida de la tetera cambió desde entonces, pues, sus sueños desistieron de repararla y se la regalaron a la misma señora que la había dejado caer. La señora, agradecida se la llevó para su casa sin saber muy bien qué hacer con ella. No podía utilizarla como tetera, pues el té se escapaba por la grieta del pico y la barriga, como si se tratara de una regadera; tampoco podía usarla como lorero, por la misma razón, y estaba demasiado desportillada para servir de adorno en la modesta sala. Ya la iba a tirar a la caneca, cuando se le ocurrió que podía servir como matera en el patio. La tetera sufrió lo indecible, mientras era expulsada de todos lados, como un ser estorboso e indeseable. Fueron tiempos muy duros para esta antigua princesa, que había vivido sólo para ser bonita y lucir siempre bien presentada, sin la menor idea de lo que signi icaba pasarla mal, como ahora que vivía a la intemperie, y nadie se ijaba en ella. Luego de varias semanas de amargo silencioso sufrimiento, algo totalmente inesperado comenzó a suceder. La planta que estaba naciendo en su nueva barriga de matera le hacía deliciosas cosquillas que la hacían sentir extrañamente emocionada. La tetera no atinaba a descifrar qué le pasaba, pero no podía ocultar la dicha cada vez que su nueva dueña se acercaba con la regadera y dejaba caer sobre ella una amorosa, lluvia que la llenaba de alegría y de ganas de vivir. Su vanidad herida dejo de importarle y se dejó invadir por completo por la indescriptible sensación que la embargaba.Por primera vez en toda su vida, sentía que, podía ser útil y servía para algo. Un gran sentimiento de bondad lleno su corazón de tetera, y decidió entregarle todo su amor a la hermosa planta que asomaría sus ramas por su pico roto.119PISTAS - D

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eLeganTe aLegRe esTiLiZadamodesTa vanidosa TRisTeaLTa vacia humiLde2Lectura Crítica• Literal1. Selecciona la palabra adecuada para completar cada oración.2. Colorea las cualidades que creas que poseía la tetera. [ ____________ solía aburrirlos con sus aires de princesa, cada uno sabía que no era mala. [ Debía sentirse triste y vacía, ______________ la guardaban aparte. [ Estaba demasiado desportillada ____________servir de adorno. [Su vanidad no dejó de importarle ______________ se dejó invadir por la sensación que la embargaba.3. Resuelve el crucigrama y escribe sobre la líneala palabra que corresponde:TallerDestaca las cualidades de los personajes del cuentopues para y aunquea. La tetera era de ________________.b. La tetera era muy costosa y ________________.c. La repisa era de ________________.d. A la tetera la partió el ________________.e. La barriga de la teteraquedo como una ________________.f. La tetera quedó convertidaen________________.g. Dentro de la tetera nacióuna ________________.h. La nueva dueña dejaba caer sobrela tetera una amorosa ________________.i. Un sentimiento de ________________ invadióel corazón de la tetera.j. Por entre el pico de la tetera aparecieron unas________________.15120PISTAS - D

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4. A partir de la información que aporta el texto, escribe ¿Comó crees quees la nueva dueña de la tetera.?5. Completa. ¿Cómo era la tetera?6. Marca con una x la opción correcta.7. RespondeAL PRINCIPIO ERA...AL FINAL.... . [ Cuando se dice , la tetera encabezaba el juego de té en todas lascelebraciones, quieren decir que era: [ ¿Crees que la historia nos deja una enseñanza? ¿Cuál? [ ¿Qué les dirías a las personas que suelen creerse más que los demás?[ La que tenía la cabeza más grande.[ La primera que aparecía o se destacaba.[ La que mandaba o dirigía las otras piezas de la vajilla.15121PISTAS - D

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3Lectura Crítica• PropósitivaTallerVulgarismos1. Escribe en el cuadro la manera culta de pronunciar las palabras.Reconoce nuevas formas lingüisticas del españolimpropias de una cultura.AnduveAsentarseCarneceríaAntoncesHabemosJuegarMenistroPusiendoPreverAxiaAlcolitoFORMA MENOS PRESTIGIOSAFORMA MAS PRESTIGIOSA15122PISTAS - DLos vulgarismos son las formas lingüísticas menos prestigiosas o

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[ Conyugue [ Monumento [ Terapeuta [ Cualquiera [ Próstata [ Cualesquiera [ Terapista [ Cónyuge2. Escribe oraciones con algunas de las palabras anteriores.3. Encierra la palabra correcta y tacha la que está mal escrita.4. Colorea la palabra que está escrita de forma prestigiosa.pLanchaRTuaLLaapLanchaR15123PISTAS - D

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1. ¿Sabes qué es una broma? Explica2. ¿Te han hecho alguna broma? ¿Cuál?Lectura Crítica• Interpretativa1Juan, el Narra historias teniedo en cuenta sus elementoszonzo16Tallerunidad4Había una vez, en un pueblito lejano, un chico llamado Juan, que siempre se creía todo lo que le decían, aunque fueran las mentiras más grandes. A todos les gustaba hacerle de vez en cuando, una broma a Juan, y a él ni le importaba demasiado que lo tomaran por zonzo.Su mamá solía advertirle:-- Juan, no creas todo lo que te dicen. ¿No vez que la gente inventa historias para reírse de ti? No seas Zonzo. Pero Juan no le hacía caso y oía con asombro cuanto le contaban, sonreía y callaba.El muchacho trabajaba como peón en la estancia de don Severino, a quien le encantaba gastar parte de su tiempo en burlarse de los demás. Un día, para reírse de Juan, lo invitó a comer. Ya estaban al lado del filitraca ,o cómo se asaban unos chorizos, cuando el patrón le dijo a Juan señalándose las alpargatas:Las bromas no son exclusivas de los niños. Las usamos para divertirnos, para echarnos unas risas, es común que entre amigos o entre miembros de la familia se gasten bromas unos a otros.Tipología: NarrativoConexión: LenguajeRecurso:Guía InfantilFuente: http://www.revista-deartes.com.ar124PISTAS - D

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-- ¿Sabes cómo se llaman, Juan?-- Alpargatas.-- No zonzo, son garabalatas-- ¡Ah, garablatas! – repitió JuanEn eso pasó corriendo el gato y don Severinoaprovechó para decirle al muchacho:-- ¿Viste qué linda mi ave caza ratas?-- Yo creo que es un gato.-- No zonzo, es un ave caza ratas-- Mire usted... un ave caza ratas– dijo Juan y se calló-A rato el patrón le preguntó-- ¿Y eso sabes cómo se llama?-- Fuego, contesto Juan.-- Pero no, ¡que zonzo! Se llama alumbrancia.-- Alumbrancia, mire pues, -- se asombró Juan--Y dime Juan, ¿con qué apagas la alumbrancia?-- Yo, con agua no más-- No, con agua no, con clarancia.Y así siguió don Severino un rato largo. Al trigal lo llamó botoque, y al burro filitróque, y a los chorizos filitraca. Juan repetía cada palabra, sonreía y se callaba. En fin, llegó la noche y don Severino se fue a dormir sin haber conseguido hacer enojar a Juan. El muchacho se quedó al lado del fuego un rato, pensando en todo lo que le había dicho su patrón. En eso estaba, cuando una enorme brasa cayó sobre el lomo del gato que salió corriendo hacia el trigal. Juan viendo que el trigo comenzaba a incendiarse gritó-- Patrón, póngase las garabalatas, que el ave que caza ratas se llevo puesta la alumbrancia y si no le echa clarancia se queda sin botoque.Yo me voy con mi litroque y me cargo la litraca.Don Severino estaba en la cama y aun no se había dormido. Escucho a Juan pero no le hizo caso porque no entendía lo que el muchacho le gritaba. Pasó un buen rato hasta que sintió el olor a quemado. Cuando salió de la estancia el trigal estaba ardiendo en llamas.16125PISTAS - D

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2Lectura Crítica• Literal1. En el enunciado “el muchacho trabajaba como peón en la estancia dedon Severino”, la palabra subrayada se puede remplazar por:2. ¿Cómo te imaginas a don Severino y a Juan? Descríbeloscompletando las siguientes tablas.Completa el siguiente esquema:Taller [ cuarto [ hacienda [ casa [ aposentoEstablece semejanzas y dferenciasentre culturasDON SEVERINOAspecto físico:Aspecto físico:OcupaciónOcupaciónJUAN16126PISTAS - D

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Juan no le hacía caso y se asombraba de todo lo que escuchaba.3. Une para formar oraciones.Don Severino no le hizo caso a JuanLa mamá de Juan solía advertirle que no creyera en lo que la gente decía.Don Severino es el patrón de Juan.Juan era indiferente a las continuas bromas que le hacia la gente del puebloJuan advirtió a tiempo a don Severino del incendio.Don Severino invitó a comer a Juan porque quería enseñarle sobre los animales de la estanciaJuan abandonó la estancia muy enojado por las bromas que le hizo don SeverinoA la gente del pueblo le gustaba hacerle bromas a Juan.Él no le importaba que lo tomaran por zonzo.No entendía lo que el joven le decía.yporquesin embargo4. Escribe V si la armación es VERDADERA o F si la armación es FALSAde acuerdo con la lectura.16127PISTAS - D

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TONTOTORPEAVISPADOVIVOLISTOLUCIDOESTUPIDODESPIERTO5. Según la narración, Juan es calificado como el zonzo porque:a. Sonreía y callaba al escuchar una historia.b. Creía todo lo que la gente decía.c. Gustaba de las bromas.d. No le hacía caso a su mamá.6. Contesta las siguientes preguntas.¿Qué es una broma?¿Te gusta hacer bromas o que te hagan bromas? ¿Por qué?¿Cuándo una broma deja de ser divertida? ¿Por qué?7. Colorea con color naranja las palabras sinónimas del término zonzo y con colorverde las antónimas.16128PISTAS - D

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INGENUOTOLERANTETONTOAVISPADO--Patrón, póngase las garabalatas, que el ave que caza ratas se llevó puesta la alumbrancia y si no le echa clarancia se queda sin botoque. Yo me voy con mi litroque y me cargo la litraca.168. Traduce lo que dice Juan a nal del cuento.9. Colorea la palabra con la que denirías a Juan.129PISTAS - D

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Identifico el significado de las expresiones dadas3Lectura Crítica• PropósitivaTallerUso de hay, ahí, y ¡ay!1. Une cada expresión con su signicado.2. Completa el cuadro con las palabras destacadasdel texto.Expresión que indica sorpresa.Estaba justo ahí, cerca de la sección donde hay muchos libros de historia, cuando escuché que Mateo gritó:¡ay! me pegué duro con este estante.Verbo Haber: que dispone de alguna cosaAdverbio de lugar¡Ay!HayAhíIndica existenciaIndica dolorIndica lugar16130PISTAS - D

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3. Complete el texto de la historieta con las palabras adecuadas.¡Cuidado Dora!¡una serpiente!16¡ !Que susto4. Escribe en letra cursiva oraciones con hay, ahí, y ¡ay!131PISTAS - D1.2.3.4.5.6.7.8.

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1. ¿En tu casa usan las plantas medicinales?2. ¿De dónde crees que salen las plantas medicinales?Lectura Crítica• Comunicativa1Plantas Lee comprensiva- mente en forma oral y escritamedicinales17Tallerunidad4Honorable y respetable público: hoy que por primera vez he visitado esta localidad ya veo personas que estarán diciendo: qué clase de ave rara sea este hombre, de dónde viene y para dónde irá. Así dicen las personas que no me conocen. Otros de seguro me estarán criticando, pero no le hace, yo no hago caso de la crítica.Para que ustedes amigos míos se enteren les diré quién soy. El hombre que acá se para en esta improvisada tribuna es el mismo que anuncia la prensa, la radio, la televisión y la revista Carteles de la Habana, soy el renombrado botánico naturalista, el célebre hijo de un viejecito que cuenta en la actualidad Camparín de las selvas, el hombre que sabe secretos, con 119 años de edad, hombre que sabe dónde están las hierbas que nos dan la vida, hierbas que matan, emboban o enloquecen. Las plantas medicinales son muy utili-zadas por las industriasfarmaceuticas.Tipología: InformativoConexión: C.NaturalesRecurso:Art. PeriodísticoFuente: Revista Semana www.semana.com132PISTAS - D

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17Soy conocedor de cinco mil plantas medicinales…Conozcan ustedes los secretos de la altamisa y la ruda de castilla,pero señores no les hablo más. Más bien quiero ofrecerles este libritoque tiene ciento veintisiete fórmulas. Se las cobraré barato a mil pesoscada fórmula, darían ciento veintisiete mil pesos porque yo soy pobrecomo nadie es y no tengo fábrica de papel ni tipografía, pero voy a ser generoso con ustedes. ¿Saben que voy a ser caballeros? Voy a cobrarles la módica suma de trescientos miserables pesos, para el que tenga fe en Dios y crea en las hierbas y crea en las plantas, sí señor. Tengan la plata en la mano todas las personas que vayan a comprar porque el profesor Camparín solo dará una vuelta al ruedo, tengan la plata lista y en la mano por que no traigo cargas del libro, solo dos ejemplares.No se muevan de su sitio porque ahora va a empezar lo mejor. Una acá para la dama y otra para el doctor. Este es un regalo para ustedes amigos del gran botánico y naturalista Camarín de las selvas, hombre de secretos y misterio. Se están acabando los folletos porque lo bueno no dura. Uno acá para la anciana, otro para el joven. Mil gracias. Que nadie lo lleve por lástima, quedan únicamente tres folletos esto se acabó y recuerden que las hierbas curan y las hierbas matan hay hierbas que emboban y hay hierbas que enloquecen.133PISTAS - D

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[ La intención o nalidad comunicativa del texto es: [ El texto está escrito en lenguaje: [ El culebrero busca hacer propaganda a:2Lectura Crítica• Literal1. Colorea la respuesta adecuada.TallerRelaciona la lectura con situaciones cotidianas17convencercientícoUnas tortitas de dulceUna pomada antirreumáticaUn folleto sobre plantas medicinalesdivertirpopulareducarpoético2. Encuentra en el texto dos expresiones que consideres exageracionesde la realidad. Escríbelas a continuación.134PISTAS - D

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173. Escribe el nombre de las plantas que se nombran en el texto.4. ¿Cuáles de estas plantas conoces?5. ¿Qué razones o argumentos presenta el personaje para convencer yvender su folleto?135PISTAS - D

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Aplica las reglas ortograficas en textos propuestos3Lectura Crítica• PropósitivaTallerLos dos puntos1. En los siguientes fragmentos de documentos escribe los dos puntosdonde corresponda.17El Alcalde Mayor de Bogotá, en uso de las facultades que le conere la ley, DECRETA1. Eliminar las zonas azulesde parqueo.2. Extender la medida de pico y placa por una horamás en la noche de5 00pm a 9 00pm.Tunja, 2 de junio de 2007Dr. Julio Avelino GómezEstimado señor Me permito solicitarle que transcriba mi orden médica a los siguientes doctores de la unidad de urgencias Juan de Dios BlandíaAurelio Arturo QuirogaMaria Margarita Serrano2. Escribe los dos puntos en el lugar indicado: [ Podemos utilizar distintos sistemas de comunicaciónsincrónicos y asincrónicos. [ Una máquina Web puede ser creada con un simple editor de textos empleando etiquetas HTML. Sin embargo, también existe otra posibilidad utilizar programas de edición de páginas Web como Dreamweave. [ Los programas de edición para las páginas Web son de tipo WYSIWYG what you see is what youget, lo que se ve es lo que se obtiene.136PISTAS - D

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3. Completa el mapa conceptual.4. Copia el siguiente texto en letra cursiva colocando los dos puntos dondecorresponda y la palabra siguiente en un renglón aparte.17Se empleanenDespués de antes de cuandoLOS DOS PUNTOSa. Estimado amigo te doy las gracias por tu colaboración.b. Querido amigo Juan recibí tu invitación el pasado…c. Señor alcalde tengo a bien dirigirme a usted…d. Señoras y señores permítanme unas palabras para …e. Querida familia acabo de bajar del avión y137PISTAS - Da.b.c.d.e.f.

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PARTES DE UN LECTORPara el cuidado de los libros.Entre más, mucho mejor.LIBROSMANOSPara ver datosimportantes,imágenes y palabras.Para añadirsentimiento a las historias.Para escuchar lo que otros piensan.Para pensar en las ideasde los libros.UNA MENTE CURIOSA135264OJOSCORAZÓNOREJAS

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• Habilidades ComunicativasHabía una vez un grupo de niños que habían quedado para jugar un partido de fútbol por todo lo alto. Habían decidido que cada uno llevaría un elemento importante que hubiera en todos los partidos ociales, y así, uno trajo el balón, otro el silbato, otro una portería, otro los guantes del portero, las banderillas del tiro de esquina, etc. Pero antes de comenzar el partido, a la hora de elegir los equipos hubo una pequeña discusión, y decidieron que podría elegir aquel que hubiera llevado el elemento más importante. Como tampoco se ponían de acuerdo en eso, pensaron que lo mejor sería empezar a jugar al completo, con todos los elementos, e ir eliminando lo que cada uno había traído para ver si se podía seguir jugando y descubrían 139

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140qué era verdaderamente imprescindible. Así que comenzaron a jugar, y primero eliminaron el silbato, pero quien hacía de árbitro pudo seguir arbitrando a gritos. Luego dejaron a los porteros sin guantes, pero jugaban igual de bien sin ellos; y tampoco se notó apenas cuando quitaron los banderines que denían los límites del campo, ni cuando cambiaron las porterías por dos papeleras...; y así siguieron, hasta que nalmente cambiaron también el balón por una lata, y pudieron seguir jugando...1. En la expresión “primero eliminaron el silbato”,la palabra “silbato”signica: a. auta.b. trompeta.c. pito.d. chiido.2. La expresión “jugar un partido de fútbol por todo lo alto”se puede escribir como: a. “jugar un partido de fútbol cumpliendo las reglas”.b. “jugar un partido de fútbol en una montaña”.c. “jugar un partido de fútbol con elementos lujosos”.d. “jugar un partido de fútbol con todos los elementos”.

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1413. La frase “partidos ociales”, signicaa. partidos organizados por las federaciones de fútbol.b. partidos organizados por lo alcaldes.c. partidos organizados por el Presidente de la República.d. partidos organizados por los colegios.4. El(Los) protagonistas del cuento (Son)a. los espectadores del partido.b. los árbitros.c. los niños.d. los padres de los niños.5. La abreviatura “etc” signicaa. elemento de fútbol.b. otros elementos de fútbol no mencionados.c. otros acionados del fútbol.d. Empresa de Teléfonos de Colombia.6. El primer elemento que se eliminó fue:a. el balón.b. la cancha.c. el pito.d. los guantes del arquero.

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142Mientras jugaban, pasó por allí un señor con su hijo, y viéndoles jugar de aquella forma, le dijo al niño: -”Fíjate, hijo: aprende de ellos, sin tener nada son capaces de seguir jugando al fútbol, aunque nunca vayan a poder aprender ni mejorar nada jugando así” Y los chicos, que lo oyeron, se dieroncuenta de que por su exceso de orgullo y egoísmo, lo que se presentaba como un partido increíble, había acabado siendo un partido penoso, conel que apenas se estaban divirtiendo. Así que en ese momento, decidieron dejar de un lado sus opiniones egoístas, y enseguida se pusieron de acuerdo para volver a empezar el partido desde el principio, esta vez con todos sus elementos. Y verdaderamente, fue un partido alucinante, porque ninguno midió quién jugaba mejor o peor, sino que entre todos sólo pensaron en divertirse y ayudarse.7. En la expresión “decidieron dejar de un lado sus opinionesegoístas” se puede concluir que sus opiniones egoístas son: a. jugar sin elementos propios del fútbol y no jugar con losdemás niños.b. considerar que el elemento que trajo cada uno esel más importante y compartirlo con los otros jugadores. c. no permitir jugar a otros niños y no prestar los elementos.d. no darle la razón al papá del niño y no prestar los elementos.

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1438. Para lograr resultados favorables en un partido defútbol se necesita: a. jugar individualmente.b. jugar bajo las reglas.c. jugar en equipo.d. jugar para los espectadores.9. De la expresión “había acabado siendo un partidopenoso” se deduce que: a. el partido es alegre.b. el partido es divertido.c. el partido tiene dicultades.d. el partido es agradable.10. De la frase “fue un partido alucinante” se concluye:a. que fue un partido aburrido y sin los elementos propiosdel fútbol.b. que fue un partido con dicultades.c. que fue un partido divertido, pero sin los elementos propiosdel fútbol. d. que fue un partido divertido y con los elementos propiosdel fútbol.

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14411. Se concluye que los elementos necesarios para unpartido alucinante:a. son el balón, las canchas, las banderillas para el tiro deesquina, los guantes de los arqueros y el pito.b. son el balón, los espectadores, los jugadores y el pito.c. son el balón, las canchas, las banderillas para el tiro de esquina, los jugadores y el pito. d. son los guantes de los arqueros, el pito y el balón.12. El mensaje que los niños dieron fue:a. que se debe ser egoísta y no cumplidor de las reglas.b. que se debe trabajar en equipo e incumplir las reglas.c. que se debe ser irresponsable y desorganizado.d. que se debe ser humilde, generoso y trabajar enequipo.13. ¿Por qué se debe ser humilde?a. porque la modestia favorece las relaciones con los demás.b. porque la modestia permite ser amable.c. porque la modestia permite ser amigable.d. porque la modestia permite ser mejor estudiante.14. En la expresión “-”Fíjate, hijo: aprende de ellos, sin tenernada son capaces de seguir jugando al fútbol…” se deduce que a. el niño es modesto y poco exigente.b. el niño es orgulloso y poco humilde.c. el niño es pobre.d. el niño es orgulloso y pobre.15. Los niños por su exceso de orgullo y egoísmoa. se perdieron de disfrutar de la amistad.b. se perdieron de disfrutar de jugar.c. se perdieron de disfrutar un increíble partido de fútbol.d. se perdieron de disfrutar de una esta.

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145EVALUACIÓN PISTAS LECTORASPRUEBA SABERHOJA DE RESPUESTASCOMPRENSIÓN MARCACIÓN CORRECTAMARCACIÓN INCORRECTAA B C D A B C DA B C D A B C DA B C D A B C DA B C D A B C DA B C D A B C DA B C D A B C DA B C D A B C DA B C DCOLEGIOGRADOAPELLIDOSNOMBRES123456789101112131415

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HOJA DE EJERCICIOS

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Felicitaciones, serás unGRAN DETECTIVE!Felicitaciones, serás unGRAN DETECTIVE!Deseamos para ti, que este proceso de aprendizaje crezca a través de los años así lograrás resolver los casos que te propongasde la mano de PISTAS.Por medio de PISTAS, desarrollóhabilidades para EXPLORAR en la lectura,LEER para aprender, INTERPRETAR para comprender y APRENDER para producir. En nombre del casocertificamos que:Ahora que ya has aprendidoa hacer uso de las PISTAS.Ahora que ya has aprendidoa hacer uso de las PISTAS.Podrás resolver los casosque te propongas.Podrás resolver los casosque te propongas.Un cadáver se halla frente a la parte baja de un edicio de varios pisos. Al ver la posición del cuerpo, es evidente que la persona saltó de uno de los pisos y se suicidó.Se llama a un detective para que investigue el caso. Él detective va al primer piso y camina a la habitación mirando hacia la dirección en que se encuentra el cadáver. Abre la ventana en esa dirección y lanza una moneda hacia al suelo. Luego va al segundo piso y repite el proceso. Sigue haciendo esto hasta llegar al último piso.Luego, cuando baja dice:«¡Es un asesinato, no un suicidio!».¿Porqué?pare

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Felicitaciones, serás unGRAN DETECTIVE!Felicitaciones, serás unGRAN DETECTIVE!Deseamos para ti, que este proceso de aprendizaje crezca a través de los años así lograrás resolver los casos que te propongasde la mano de PISTAS.Por medio de PISTAS, desarrollóhabilidades para EXPLORAR en la lectura,LEER para aprender, INTERPRETAR para comprender y APRENDER para producir. En nombre del casocertificamos que:Ahora que ya has aprendidoa hacer uso de las PISTAS.Ahora que ya has aprendidoa hacer uso de las PISTAS.Podrás resolver los casosque te propongas.Podrás resolver los casosque te propongas.

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ESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIAS104Producción de textos escritos, que corres-pondan a diversas necesidades comu-nicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.Interpreta:En esta competen-cia se evidencia el poder de apropia-ción del lector sobre los elementos gene-rales del texto.Leer diversostipos de textosinformativos,narrativos,explicativos yargumentativos.Una receta deliciosaArgumenta:El estudiante será competente para emitir juicios de opinión relaciona-dos con el contexto inmediato.Propone:El estudiante estará en capacidad de crear a partir de los textos leídos y producir diferentes elementos matiza-dos por la riqueza de los talleres.Comprensión de diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, orga-nización y almace-namiento de la información.Elaboración de hipótesis de la lect ra acerca de las relaciones entre loselementos constitu-tivos de un texto literario y entre éste y el contexto.Identificar laintencióncomunicativade los diferentestextos leídos.Leer diferentes tipos de textos literarios,relatos mitológi-cos, leyendas, cuentos, fábulas y poemasNavidaden elcontinente112La viejatetera118Decodificación:Este proceso le permitirá extraer signos ocultos dentro de otros signos con las siguien-tes herramientas: Inferencial:Es el proceso donde el estu-diante logra establecer rela-ciones y asociaciones relacio-nadas con los procesos del pensamiento.Crítico-Intertextual:En este proceso el lector explota la fuerza de la conje-tura es decir, la puesta en red de saberes de múltiplesprocedencias.Léxico.Sinonimia.Contextualización.Radicación.Literal:Se refiere a la acción de rete-ner, es el proceso que se consti-tuye en la primera llave de comprensión textual.Deductivo:El estudiante tendrá la oportu-nidad única de contrastar hipótesis anteriores o preesta-blecidas con el texto de manera activa y participativa.Predicciones:El estudiante tendrá la capa-cidad de anticipar los conte-nidos del texto; además podrá preveer el desenlace del mismo. También construirá hipótesis a partir de sus cono-cimientos previos.DescriptivoNarrativoNarrativoCienciasSocialesCienciasSocialesLenguajeLenguajeCiencias NaturalesJuan, el zonzo124PlantasMedicinales132Prueba Saber138ArtículoPerio-dísticoGuía InfantilGuía InfantilArtículoPerio-dísticoArtículoPerio-dístico

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ESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIASESTÁNDARDESEMPEÑOCONEXIÓNRECURSOTIPOLOGÍAPÁGMEJORAMIENTOSugerencias del docenteLECTURASCONTEXTUALIZACIÓN EVALUACIÓNPROCESOSCOMPETENCIAS104Producción de textos escritos, que corres-pondan a diversas necesidades comu-nicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.Interpreta:En esta competen-cia se evidencia el poder de apropia-ción del lector sobre los elementos gene-rales del texto.Leer diversostipos de textosinformativos,narrativos,explicativos yargumentativos.Una receta deliciosaArgumenta:El estudiante será competente para emitir juicios de opinión relaciona-dos con el contexto inmediato.Propone:El estudiante estará en capacidad de crear a partir de los textos leídos y producir diferentes elementos matiza-dos por la riqueza de los talleres.Comprensión de diversos tipos de texto, mediante algunas estrategias de búsqueda, orga-nización y almace-namiento de la información.Elaboración de hipótesis de la lect ra acerca de las relaciones entre loselementos constitu-tivos de un texto literario y entre éste y el contexto.Identificar laintencióncomunicativade los diferentestextos leídos.Leer diferentes tipos de textos literarios,relatos mitológi-cos, leyendas, cuentos, fábulas y poemasNavidaden elcontinente112La viejatetera118Decodificación:Este proceso le permitirá extraer signos ocultos dentro de otros signos con las siguien-tes herramientas: Inferencial:Es el proceso donde el estu-diante logra establecer rela-ciones y asociaciones relacio-nadas con los procesos del pensamiento.Crítico-Intertextual:En este proceso el lector explota la fuerza de la conje-tura es decir, la puesta en red de saberes de múltiplesprocedencias.Léxico.Sinonimia.Contextualización.Radicación.Literal:Se refiere a la acción de rete-ner, es el proceso que se consti-tuye en la primera llave de comprensión textual.Deductivo:El estudiante tendrá la oportu-nidad única de contrastar hipótesis anteriores o preesta-blecidas con el texto de manera activa y participativa.Predicciones:El estudiante tendrá la capa-cidad de anticipar los conte-nidos del texto; además podrá preveer el desenlace del mismo. También construirá hipótesis a partir de sus cono-cimientos previos.DescriptivoNarrativoNarrativoCienciasSocialesCienciasSocialesLenguajeLenguajeCiencias NaturalesJuan, el zonzo124PlantasMedicinales132Prueba Saber138ArtículoPerio-dísticoGuía InfantilGuía InfantilArtículoPerio-dísticoArtículoPerio-dístico

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Bibliografíahttps://fr.m.wikipedia.org/wiki/Fichier:Egret_2_(PSF).jpg pag 14 http://www.supercoloring.com/es/dibujos-pa-ra-colorear/pajaro-carpintero-3 pag 14https://plagdainfantil.wordpress.com/tag/animales/page/12/?iframe=true&preview=-true%2Ffeed%2F pag 14https://co.pinterest.com/pin/467178161326754841 /?lp=true pag 17 https://www.pinterest.es/pin/212232201174694971/ pag 19https://detodoexpres.com/documentales/pack-la-historia-del-universo- pag 23https://es.vexels.com/vectores/vista-pre-via/152211/helicoptero-ilustracion-vecto-rial pag 27https://es.jpgtree.com/freepng/egg_4180797.html pag 27 https://www.researchgate.net/gure/Figura-4-Morfometria-e-hidrograa-de-la-cuen-ca-San-Jose-del-Cabo-de-acuerdo-al-or-den_g2_317595039 pag 27 https://blog.cognit.com/es/hipotalamo/ pag 27 https://listado.mercadolibre.com.mx/herradu-ra-para-caballos#!messageGeolocation pag 27https://www.conejos.wiki/imagenes-cone-jo-blanco-jpg pag 33https://pngio.com/images/png-18217.html pag 38http://www.fernandocasanova.com/ pag 39 http://lascosasdejuampa1.blogspot.com/2017/02/imagenes-para-photosca-pe-photoshop-y_18.html pag 40 https://pazestereo.com/cual-es-la-mejor-app-para-escuchar-musica/ pag 40 https://www.vectorizados.com/vec-tor/21163_ninos-cruzando-una-calle-ha-cia-la-escuela/ pag 46 https://wemp.app/posts/58d9ee7c-7770-4c7a-847f-19f7e6e3fc-5b?utm_source=latest-posts pag 47http://www.shopy.com.py/Exprimidora-Ar-no-Citrus-Power-125L_p_4748.html pag 55https://www.ready.gov/es/explosion-nuclear pag 55 https://www.soycest.mx/blog/index.php/13-consejos-para-que-aprue-bes-el-examen-de-admision-para-la-uni-versidad/ pag 55https://www.senalcolombia.tv/deportes/nairo-quintana-conrmo-su-llegada-al-ar-kea-samsic pag 57 https://tecreview.tec.mx/arca-noe-microor-ganismos-antidoto-contra-crisis-global-sa-lud/ pag 81https://icb-mx.com/producto/microsco-pio-binocular-cxl/ pag 83https://www.amazon.es/Batidora-El%-C3%A9ctrico-Potencia-Mezcladora-Alma-cenamiento/dp/B07RRVQSDG pag 104https://www.sobrelamesa.cl/empolva-dor-con-mango-10-oz-winco pag 104https://es.dreamstime.com/foto-de-archivo-cuchillo-de-cocina-de-acero-en-tabla-de-cortar-image45908534 pag 104http://www.gominolasdepetroleo.com/2015/05/es-la-leche-cruda-mas-be-neciosa-que.html pag 105https://www.eltiempo.com/cultura/gastrono-mia/claves-para-catar-conservar-y-servir-una-tabla-de-quesos-136184 pag 105https://articulo.mercadolibre.com.mx/MLM-580451043-manzana-organica- fruta-organica-kilo-huacal-canasta-_JM pag 105 https://www.carrier.com/carrier/en/us/show-case/keeping-bananas-refrigerated/ pag 105 https://www.unafeliznavidad.com/navidad/navidad-en-el-mundo/ pag 111https://www.vitafoodsinsights.com/bota-nicals/educational-eort-curb-adultera-tion-botanical-ingredients-dietaryfood-su-pplements pag 133https://www.planetacurioso.com/2019/08/12/7-acertijos-dici-les-con-respuestas-que-exprimiran-tu-inteli-gencia/ 148https://www.freepng.es/png-00o6ei/ 148