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Messagerie 1 L’Écritoire - Numéro 0

FAMILLE ET PARENTALITÉ

NOTRE ÉDITORIALISTE : ADELINE LAQUERREFAMILLE ET PARENTALITÉ Crédit photo : SHA-Fond Bernard CossetteCrédit photo : Maison de la famille de Val-d’Or

FAMILLE ET PARENTALITÉPhoto gracieuseté Isabelle LefebvreDessin Anouk 4 ans

VOX POPCrédit photo : Guillaume Piron

L’Écritoire - Numéro 2 - Page 6

L’Écritoire - Numéro 2 - Page 7

>ĞƐDĂŝƐŽŶƐĚĞůĂ&ĂŵŝůůĞ͕ƵŶĞƌŝĐŚĞƐƐĞŝŶĞƐƚŝŵĂďůĞƚƌĂǀĞƌƐŶŽƚƌĞďĞůůĞƌĠŐŝŽŶ͕ŶŽƵƐƌĞƚƌŽƵǀŽŶƐŚƵŝƚDĂŝƐŽŶƐĚĞůĂ&ĂŵŝůůĞ͕ƐŽŝƚăŵŽƐ͕ă>Ă^ĂƌƌĞ͕ăDĂůĂƌƚŝĐ͕ăZŽƵLJŶͲEŽƌĂŶĚĂ͕ă^ĞŶŶĞƚĞƌƌĞ͕ădĠŵŝƐĐĂŵŝŶŐ͕ăsĂůͲd’Or et à VilleͲDĂƌŝĞ͘ŝĞŶƋƵĞĐŚĂƋƵĞ ŵŝůŝĞƵ Ăŝƚ ƐĂ ƉƌŽƉƌĞ ĐŽƵůĞƵƌ Ğƚ ƐŽŶ ŝĚĞŶƚŝƚĠ ƵŶŝƋƵĞ͕ ŶŽƵƐ ĂǀŽŶƐ ƚŽƵƐ ƵŶĞ ŵŝƐƐŝŽŶcommune, soit celle d’accompagner les familles à toutes les étapes de leur vie et de jouer un rôle transversal dans l’amélioration du tissu social. Nos actions sont poƌƚĠĞƐ ƉĂƌ ĚĞƐ ǀĂůĞƵƌƐcommunes telles que l’accueil, l’ouverture, le respect, l’écoute, la reconnaissance des forces de chacun, l’innovation, l’égalité et la justice sociale. Trois fondements sont au cœur de notre ĂƉƉƌŽĐŚĞ: les milieux de vie, l’enrichissement de l’expérience parentale et l’éducation populaire. Le tout se traduit respectivement dans notre éventail de services et d’activités que voici͗Ͳ ĐƚŝǀŝƚĠƐƉĂƌĞŶƚƐͲĞŶĨĂŶƚƐ͗ŵŽŵĞŶƚƐƌŝĐŚĞƐĚĞƉůĂŝƐŝƌ͕ƐŝŵƉůĞŵĞŶƚƉŽƵƌġƚƌĞĞŶƐĞŵďůĞƉĂƌĞdžĞŵƉůĞĚƵďƌŝĐŽůĂŐĞ͕ĚĞƐĂƚĞůŝĞƌƐĚĞĐƵŝƐŝŶĞ͕ĚƵLJŽŐĂ͕ƵŶƉĂƌĐŽƵƌƐƐĞŶƐŽƌŝĞů͕ĞƚĐ͘dŽƵƚƉŽƵƌoutiller le parent et pour stimuler chacune des sphères de développement de l’enfant, et ce, ĚğƐůĞƉůƵƐũĞƵŶĞąŐĞ͖Ͳ ĐƚŝǀŝƚĠƐƚŚĠŵĂƚŝƋƵĞƐƉŽƵƌůĞƐƉĂƌĞŶƚƐ: information et partage d’expériences entre parents ƐƵƌ ƵŶ ƐƵũĞƚ ƉƌĠĐŝƐ ĐŽŵŵĞ ůĞƐ ƉĞƚŝƚĞƐ ŵĂůĂĚŝĞƐ ŝŶĨĂŶƚŝůĞƐ ŽƵ ĐŽŵŵĞŶƚ ĞdžƉůŝƋƵĞƌ ůĞconsentement à nos enfants. Les activités peuvent prendre la forme d’un caféͲparents, d’un programme ou d’un moment libre d’échanges entre parents (ŵŝůŝĞƵĚĞǀŝĞͿ͖Ͳ ZĞůĞǀĂŝůůĞƐ: ressource qui se rend à domicile pour accompagner le parent lors de l’arrivée du ŶŽƵǀĞĂƵͲŶĠ͘ůůĞŽĨĨƌĞĚĞů’aide à l’allaitement, de l’ĂĐĐŽŵƉĂŐŶĞŵĞŶƚăůĂǀĂĐĐŝŶĂƚŝŽŶ͕ĚƵƐŽƵƚŝĞŶĂƵdžƚąĐŚĞƐŵĠŶĂŐğƌĞƐ͕ƵŶƌĠƉŝƚƉŽƵƌƉĞƌŵĞƚƚƌĞĂƵdžƉĂƌĞŶƚƐĚĞƐĞƌĞƉŽƐĞƌ͕ĞƚĐ͖͘Ͳ ,ĂůƚĞͲƌĠƉŝƚ͗ƐĞƌǀŝĐĞƉůƵƐƋƵ’ĞƐƐĞŶƚŝĞůĚĂŶƐŶŽƚƌĞƐŽĐŝĠƚĠĞŶŵĂŶƋƵĞĚĞƉůĂĐĞƐĞŶŐĂƌĚĞƌŝĞ͘>ĞƐďlocs d’heures sont variés selon les milieux pour les parents désirant un moment de répit ŽƵƋƵŝƐŽŶƚăďŽƵƚĚĞƐŽƵĨĨůĞ͖Ͳ ƚĞůŝĞƌƐĚĞƐƚŝŵƵůĂƚŝŽŶƉƌĠĐŽĐĞ͗ůĞƐĞŶĨĂŶƚƐĂLJĂŶƚĚĞƐďĞƐŽŝŶƐƉůƵƐƉĂƌƚŝĐƵůŝĞƌƐŽŶƚůĞƵƌƉůĂĐĞdans les programmes de stimulation précoce pour réduire les retards avant l’entrée à la ŵĂƚĞƌŶĞůůĞ͘hŶĞĠĚƵĐĂƚƌŝĐĞŽƵƵŶĞŝŶƚĞƌǀĞŶĂŶƚĞůĞƐĂĐĐŽŵƉĂŐŶĞĚĂŶƐůĞƵƌĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚ͕toujours de concert avec le parent, premier éducateur de l’enfant͖Ͳ ƵŝƐŝŶĞ ĐŽůůĞĐƚŝǀĞ͗ ĨĂǀŽƌŝƐĞƌ ůĂ ƐĂŝŶĞ ĂůŝŵĞŶƚĂƚŝŽŶ Ğƚ ƌĠĚƵŝƌĞ ůĞƐ ĐŽƸƚƐ ĚĞƐ ĂůŝŵĞŶƚƐ ĞŶĐƵŝƐŝŶĂŶƚĞŶƐĞŵďůĞĚŝǀĞƌƐĞƐƌĞĐĞƚƚĞƐŶƵƚƌŝƚŝǀĞƐ͘>ĂĚĠĐŽƵǀĞƌƚĞĚĞĚŝĨĨĠƌĞŶƚƐĂůŝŵĞŶƚƐĞƚůĞDessins gracieuseté de la Maison de la Famille

Photo gracieuseté Cristian Guerrero

19 L’Écritoire - Numéro 0Pendant sept années, j’ai été à la maison avec mes enfants. Ils n’allaient pas à l’école et j’ai opté pour une approche très libre de leur éducation. S’il y a une image qui a ni par illustrer ce que j’ai ressenti en vivant au quotidien avec eux, c’est celle de petits ruisseaux. Des cours d’eau qui jaillissent, qui vivent, qui sont forts et qui savent où ils vont. Mon rôle n’a jamais été de creuser un lit pour que l’eau s’y engouffre, pas plus que de construire une digue pour atténuer sa force ou un barrage pour réduire son débit. Tout au long de leur enfance, je suis restée là, à marcher sur les berges, disponible et attentive. Ne pas interrompre, ne pas presser, ne pas diriger. Ou le moins possible. Laisser couler. Mon rôle variait selon la journée, selon le besoin. Parfois j’enlevais quelques pierres pour favoriser le courant, parfois j’indiquais un petit chemin que le ruisseau n’avait pas vu. Souvent, je me tenais au bord et je protais simplement du moment : entendre son gazouillis plein de vie ou admirer les mille reets du soleil qui le font scintiller. Quand, par réexe, j’essayais de détourner son cours, parce qu’il me semblait que ça serait tellement mieux là et non ici, le ruisseau avait une force de résistance étonnante! Ce n’est pas toujours facile, on voudrait diriger notre ruisselet vers un fond sableux et facile, on voudrait qu’il borde cette forêt-ci, qu’il ne manque rien de ce pays-là. Il faut se souvenir que l’eau n’interrompt jamais son travail et que, peut-être, à force de creuser doucement, elle empruntera un jour tous ces chemins. Comme parent, j’ai travaillé chaque jour à perdre mes réflexes de contrôle et d’autorité. Les enfants, comme les ruisseaux, ne sont jamais aussi heureux que libres et sauvages. Maintenant adolescent·es, ils·elles vivent d’autres expériences et d’autres dés. Ils vont à l’école secondaire et apprécient ce nouvel environnement. Tout comme moi, ils·elles sont reconnaissant·es de ces années d’enfance où nous avons exploré, erré, discuté, expérimenté. Ils ont eu du temps à la pelle pour développer leurs intérêts et établir un lien fort avec la nature. Quand on a un horaire hyper rempli, l’efcacité devient une obsession. Pas question que les petits ruisseaux fassent des détours et des méandres, tout cela prend beaucoup trop de temps ! On leur impose un rythme aliénant, tout comme on se l’impose à soi-même. J’ai travaillé fort à leur faire ressentir que toutes les formes d’intelligences et de talents ont leur rôle à jouer, que chaque force que nous avons contribue au monde de façon unique. Le plus loin possible des tests standardisés et des concours de précocité, ils ont eu un environnement riche et stimulant à explorer à leur rythme. Devenir leur propre personne. Chaque ruisseau trace un chemin unique dans le paysage. Lors de nos années à la maison, j’ai cultivé cet état d’esprit que j’avais déjà depuis le début de leur vie : être attentive et présente, leur proposer des activités variées, leur donner des outils pour exprimer leurs émotions et leurs besoins et, surtout, répondre à toutes leurs questions sur le monde. On a oublié qu’apprendre est un processus humain normal pour lequel notre cerveau est conçu. Nul besoin de programme et de contrainte pour être éduqué !Le monde regorge de richesses que les enfants auront toute leur vie à explorer. Comme des ruisseaux, ils inventeront leur propre trajet. Ils couleront avec force et liberté, riches de tous les paysages qu’ils auront parcourus.

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