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Transformation 2026Impact de la stratégie etRésumé de la performance Année scolaire 2023-24 Écoles publiques du comté de Prince George
Sommaire DOMAINES D'INTERVENTION 2024-25 STRATÉGIES À FORT IMPACT 2024-25 NOUS CONTACTER ET LES RESSOURCES DOMAINES D'INTERVENTION ET STRATÉGIES 2023-24DONNÉES ET STRATÉGIES CENTRÉES SUR :L’AMÉLIORATION DE LA SANTÉ MENTALE ET BIEN-ÊTREDONNÉES ET STRATÉGIES CENTRÉES SUR : L’AMÉLIORATIONDE LA CULTURE ET DU CLIMAT SCOLAIRESÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGE VUED'ENSEMBLE ET PROGRAMMES2UN MESSAGE DE LA PART DU SURINTENDANT HOUSEAPERÇU DU PLAN STRATÉGIQUE TRANSFORMATION 2026DONNÉES ET STRATÉGIES CENTRÉES SUR :L’ACCÉLÉRATION DES RÉSULTATS EN MATHÉMATIQUESINDICATEURS CRITIQUES DE SUCCÈS (CSI), PERFORMANCEET TABLEAUX DE BORD
Un message de la part du Surintendant House3J'ai le plaisir de faire part d’une mise à jour des progrès réalisés au cours del'année scolaire 2023-24 dans nos trois domaines d'intervention : lesmathématiques, la culture et le climat scolaires, ainsi que la santé mentale et lebien-être. Nos élèves ont enregistré des progrès modestes en mathématiquesdans le cadre du programme d'évaluation globale du Maryland (MCAP). Nousavons constaté une augmentation des performances en mathématiques auxniveaux 3, 4, 5 et en Algèbre I, avec des progrès significatifs pour les élèveshandicapés aux niveaux 4, 7 et 8 et pour les apprenants multilingues auxniveaux 3, 7, 8 et en Algèbre I.En ce qui concerne la culture et le climat scolaires, les taux d'absentéismechronique ont baissé dans toutes les classes de la prématernelle à la 11e année,et les nouvelles mesures de sécurité ont permis de réduire le nombre d'incidentsliés aux armes. Sur le front de la santé mentale et du bien-être, nous avonsconstaté une augmentation de l'utilisation par les élèves des services detélésanté Hazel et des possibilités de développement professionnel pour lesenseignants dans le domaine de l'apprentissage socio-émotionnel (SEL). Bien que nous soyons fiers de nos avancées, le travail est loin d'être terminé. Leprésent rapport décrit les domaines dans lesquels nous avons progressé etceux dans lesquels nous devons nous développer. Au fur et à mesure que nousavançons, notre plan stratégique nous permettra de rester en phase avec notreobjectif, qui est de veiller à ce que chaque élève dispose du soutien, desressources et des possibilités nécessaires pour réussir sur le plan scolaire, socialet émotionnel. Cordialement,Millard House IISurintendant, Écoles publiques du comté de Prince George
Aperçu du Plan stratégiqueTransformation 20264Le Plan stratégique Transformation 2026 sert de feuille de route aux Écolespubliques du comté de Prince George (PGCPS) dans leur quête d'excellence,d'équité et de réussite pour chaque élève. Ce plan global met l'accent surl'engagement en faveur d'un changement adaptatif et d'une croissancestratégique, façonnant les décisions, les priorités et l'affectation des ressourcesdu district. Il définit des objectifs spécifiques, axés sur les résultats, et desimpératifs stratégiques pour faciliter les transformations nécessaires au sein dusystème scolaire. Le plan a été élaboré dans le cadre d'un processus inclusif qui a permis derecueillir l'avis de diverses parties prenantes. Le Plan Transformation 2026 reflètela vision et les valeurs collectives de la communauté. Lancé au cours de l'annéescolaire 2020-21, il guidera le travail du district et favorisera notre mission et nosvaleurs fondamentales.PGCPS vise à améliorer les résultats scolaires et à créer un avenir meilleur pourses élèves en s'efforçant d'apporter un soutien équitable à toutes les écoles. Pour plus d'informations sur le Plan stratégique Transformation 2026, veuillezconsulter notre site web : https://bit.ly/PGCPS-SPRM.
Aperçu de PGCPS en 20245131.325élèves209Écoles 112 Écoles primaires 26 Collèges26 Lycées1Collège/Lycée6 Académies 12 Spécialités dédiées 15 écoles publiques à charte4 Centres spéciaux7 Écoles spécialiséesÉcoles Taux d'obtentionde diplôme 2023Groupes de services74,4% 72,1%10,7%24,5%Repas gratuits et à prixréduitsÉlèves handicapésApprenants multilinguesDonnées démographiques sur les élèves Asiatiques 2,7%Amérindiens ou Natifs d'Alaska0,4%Natifs d’Hawaï ou autreinsulaires du Pacifique 0,2%Blancs3,9%Hispaniques ou latinosde toutes races 40,1%Noirs/Afro-américains51,3%Deux races ou plus 1,3% PGCPS abrite plusieurs programmes et divers types d'écoles, notamment l'Académie dessciences de la santé de PGCC, l'Académie d'ingénierie aérospatiale et de technologieaéronautique, les écoles à charte, la double inscription, le programme d'alphabétisationfamiliale Even Start, l'éducation à la santé, les programmes d'immersion, le baccalauréatinternational, les lycées internationaux, les programmes Montessori, l'éducation physique, laprématernelle et la maternelle, les sciences et la technologie, les élèves doués et talentueux,le placement avancé, l'avancement par détermination individuelle (AVID), l'éducation à lacarrière et à la technologie, et les arts créatifs, visuels et du spectacle.Programmes de PGCPS
PGCPS a adopté 30 stratégies à l'échelle du district visant à améliorer les performances, enmettant l'accent sur l'amélioration des compétences en mathématiques, la sensibilisation àla santé mentale et la promotion d'un environnement scolaire positif. Chaque division a jouéun rôle clé dans la mise en œuvre des domaines d'action du plan stratégique. 3. Améliorer la culture et le climat scolaires 2. Renforcer l'apprentissage socio-émotionnel et la santé mentale1. Accélérer la réussite scolaire en mettant l'accent sur les mathématiques6Domaines d’intervention :Domaines d'action et stratégiespour 2023-2430STRATÉGIESÀ TRAVERSNEUFDIVISIONS1:1 Programme de technologie pour les élèvesTableaux de bord des indicateurs critiques deréussiteMise en œuvre du suivi des cohortesPortail d'évaluation parentalePlans de performance scolaire axés sur lesmathématiquesEnquêtes auprès des parties prenantes et groupesde discussionConseil consultatif des parents et de lacommunauté (PCAC)Communications rationalisées avec laCommission de PGCPSGroupes consultatifs du surintendantCompétence culturelleExamen des indicateurs de ressourceshumainesFilières de recrutement des enseignantsMesures de sécurité renforcéesInnovation dans les transports Investir dans des espaces d'apprentissage novateursPartenariats famille/communautéCampagnes de communication cibléesTableaux de bord de budgétisation axée sur lesélèvesPratiques d'enseignement des mathématiquesbasées sur des donnéesServices de santé mentaleApproches réparatricesApprentissage socio-émotionnelConseils après un retour de suspensionMercredis du bien-êtreDIRECTEUR DU PERSONNELCOMMUNICATION ET ENGAGEMENTCOMMUNAUTAIRESERVICES DE GESTION DESENTREPRISESREDEVABILITÉTECHNOLOGIE DE L'INFORMATIONLEADERSHIP SCOLAIRE ETSOUTIEN AUX ÉCOLESRESSOURCES HUMAINESOPÉRATIONSAmplifier les indicateurs dynamiques des compétences de base en matière d'alphabétisation précoce (DIBELS) - Dépistage universelAugmenter le nombre d'inscriptions pour les groupes sous-représentés, en particulier pour les élèves hispaniques et latino-américains.Apprentissage professionnel axé sur les mathématiques pour les enseignants de mathématiques, les apprenants multilingues et lesenseignants spécialisés, ainsi que pour les administrateurs.Sensibilisation de la communauté aux mathématiquesPossibilités de tutorat, d'intervention et d'enrichissement en mathématiquesApprentissage professionnel sur la science de la lectureLES ÉTUDES
PGCPS a identifié plusieurs indicateurs critiques de succès (CSI) prioritaires pour suivre etcontrôler les performances dans le cadre de chaque objectif du plan stratégique. Desinformations sur les indicateurs critiques de succès sont disponibles sur notre site web :https://shorturl.at/1GRaF.Les performances de PGCPS enmathématiques et en anglais langueétrangère (ELA) ont suivi les tendancesde l'État et sont restées stables ou ontbaissé dans plusieurs domaines. Enoutre, la perception des partiesprenantes quant au sentiment desécurité et d'accueil a diminué, demême que les sentiments relatifs à lapropreté et à la modernité desinstallations. PGCPS a fixé plusieurs objectifs enmatière d'ELA pour les résultats du MCAP,notamment pour les élèves de 10eannée, les garçons et les élèvesnoirs/afro-américains. Les élèves inscritsdans les programmes de prématernellede PGCPS continuent de dépasser lesobjectifs de préparation à l'écolematernelle dans l'évaluation KRA.Les taux de suspension pour les garçonset les élèves handicapés ontlégèrement diminué l'année dernière, lepersonnel ayant travaillé à la mise enplace de pratiques réparatrices et depratiques pédagogiques basées sur lestraumatismes dans les salles de classede l'ensemble du district. 7Pas atteints, 28Approchant, 4Atteints, 8PGCPS attend les données de 11 autres CSI. PERFORMANCE DESÉCOLES EN 2023-24Atteints Pas atteints ApprochantAtteintsPas atteintsA ppro chantIndicateurs critiques de réussite Performance et Tableaux de bord
Données et stratégies axées sur : PGCPS a mis l’accent sur l'amélioration des performances enmathématiques à tous les niveaux scolaires. Les stratégies ont permis àcertains segments de la population étudiante d'améliorer leurscompétences ; toutefois, des gains de performance significatifs etdurables sont encore en cours. 8« La maîtrise des mathématiques à l'école primaire est un indicateur essentielde la réussite future. Les progrès réalisés cette année témoignent dudévouement de nos enseignants et de l'efficacité des interventions ciblées, enparticulier dans les premières années. Nous restons concentrés sur la fourniturede ressources et de stratégies ciblées pour combler les lacunes et travailler àune croissance continue à l'échelle du district ».- Surintendant Millard House IIAccélérer les résultats enmathématiques
Performance en mathématiques93e année21,5%4e année14,3%9,0%2021-225e année11,8%15,8%3e-5e année7,7%6e année 7e année7,2%8,6%10,7%2022-236e-8e année< 5% 8e année8,8%Algèbre 18,8%Algèbre 110,8%2023-246,2%Géométrie10,8%Algèbre 2En mathématiques, les élèves ont vu des améliorations entre l'année scolaire 2023 et l'annéescolaire 2024, de la troisième à la cinquième année, ainsi qu'en ce qui concerne lescompétences en Algèbre I. La cohorte d'élèves qui est passée de la septième à la huitièmeannée a connu une augmentation de 47,1% du taux de compétence, tandis que ceux qui sontpassés de la sixième à la septième année ont connu une augmentation de 22,6%.Pour l'année scolaire 2023-24, les compétences globales en mathématiques, mesurées parles résultats des élèves au test MCAP (Maryland Comprehensive Assessment Program), ontaugmenté de 0,1 point de pourcentage. Veuillez consulter les tableaux de bord desindicateurs critiques de réussite (CSI) de PGCPS, https://shorturl.at/1GRaF, pour obtenir desdonnées détaillées sur les performances. Performance globale en mathématiquesPerformance en mathématiques selon le niveau scolairePerformance en mathématiques selon le niveau scolaireIndique une croissance positive Indique une croissance négative
Bien que PGCPS n'ait atteint aucun des objectifs de CSI en mathématiques, plusieursgroupes d'élèves et de services ont affiché des performances modestes lors de l'évaluationMCAP en mathématiques, notamment les apprenants multilingues, les élèveséconomiquement défavorisés et les élèves bénéficiant d'un plan d'action 504. Race/EthnicityPourcentage d'élèves ayant obtenu un résultatsatisfaisant au MCAP Math selon le groupe d'élèves Pourcentage d'élèves ayantobtenu un résultat satisfaisant auMCAP Math selon la race/l’ethnie107,0%9,8%10,8%11,5%17,9%23,0%27,0%30,3%< 5%< 5%7,1%7,7%8,3%9,8%10,8%11,9%13,3%28,0%53,7%AsiatiqueBlancsTous lesélèvesHispaniqueet/ou Latino detoute race Natifs hawaïens/Ou autre insulairedu Pacifique Deux racesou plus Noir et/ou Afro-AméricainAmérindien ouNatif d'AlaskaFémininMasculinApprenantsmultilinguesTous lesélèvesÉlèves avec HandicapsÉconomiquement défavorisés FARMS Titre I< 5%< 5%Sans-abriADA / 504 Familled'accueilMilitaire connectésTAG**Talentueux etDouésIndique une croissance positive Indique une croissance négativePerformance en maths
11Data Driven Math Instructional PracticesPGCPS a analysé les données et les tendances de l'enseignement des mathématiques pourinformer l'apprentissage professionnel et les résultats pédagogiques à l'échelle du district.Des promenades d'apprentissage trimestrielles ont été organisées, l'accent étant mis sur lesapprenants multilingues et les étudiants handicapés. Cela a permis d'examiner de plus prèsl'évidence des pratiques au cours de l'enseignement. Les résultats varient d'une classe àl'autre et révèlent la nécessité de renforcer la capacité de leadership pédagogique des chefsd'établissement de PGCPS en ce qui concerne le suivi de l'enseignement des mathématiques. Les plans de performance scolaire (PPS) sont des outils utilisés pourdéterminer les progrès réalisés par les écoles dans la résolution desproblèmes de pratique pour une variété de sujets. Chaque SPP comporteau moins deux objectifs SMART, dont l'un est centré sur lesmathématiques. Le processus de planification comprenait deux cycles formels Planifier, Faire, Étudier, Agir (PDSA), conçus pour favoriser les progrès vers laréalisation des objectifs SMART et des objectifs de performance. PGCPS s'est associé à la communauté d'amélioration en réseau de l'université du Maryland(NIC) pour renforcer l'objectif d'amélioration des résultats en mathématiques par l'immersiondans les pratiques de la science de l'amélioration. Quinze écoles ont participé à cepartenariat qui comprenait également des sessions trimestrielles de formationprofessionnelle pour les enseignants ainsi que des réunions à l'échelle du district. « Il existe un fossé d'apprentissage entre nos élèves.Certains élèves manquent de compétences de base. Lesélèves sont dans des classes supérieures au niveau de lamaternelle. Il est difficile d'enseigner le contenu de la 5eannée à des élèves de maternelle. Je pense que les élèvesont besoin de livres de mathématiques dans les salles declasse. Les cahiers interactifs sont un plus, mais il fautaussi des livres ».– Personnel de PGCPSPlans de performance scolaire axés sur les mathématiques786 327 Classes du primairevisitées au cours du2e trimestre Classes du primairevisitées au cours des 3ᵉ et4ᵉ trimestres Stratégies de mathématiques53% 70%Pourcentage d'écoles de PGCPSayant achevé deux cyclesPlanifier-Faire-Étudier-Agir. Pourcentage d'écoles de PGCPSparticipant au NIC qui ont amélioréleurs résultats au MCAP enmathématiques
Tutorat, intervention et enrichissement en mathématiquesPGCPS a fourni des interventions de tutorat par le biais de divers moyens, y compris des petitsgroupes, des laboratoires de mathématiques d'algèbre, et en formant les enseignants àutiliser efficacement les données des élèves pour mener des interventions ciblées et desséances de tutorat. Chaque niveau scolaire a bénéficié d'un tutorat ou d'opportunitésd'enrichissement notamment : Tutorat en petit groupe de Carnegie Learning, Dreambox, IXL,Mathia Labo d’Algèbre 1. Veuillez consulter la page web du tutorat en mathématiques dePGCPS pour connaître les possibilités de tutorat.Formation en mathématiques pour les enseignants de l'enseignementspécialisé, les apprenants multilingues et les enseignants de mathématiques PGCPS s'est efforcé d'élargir les possibilités de développement professionnel en mathématiquespour les éducateurs au sein de chaque niveau scolaire. Les sessions se sont déroulées enjournée, en soirée et pendant le week-end afin de favoriser l'accessibilité. PGCPS a enregistréune croissance des performances en mathématiques aux niveaux 3, 4, 5 et en Algèbre I, avecdes progrès significatifs pour les élèves handicapés aux niveaux 4, 7 et 8 et pour les apprenantsmultilingues aux niveaux 3, 7, 8 et en Algèbre I. Les sessions de formation ont apporté un soutienà la différenciation, aux supports linguistiques intégrés et à l'enseignement complet du contenuet ont inclus des techniques d'échafaudage. Cette approche holistique a permis à nosenseignants de continuer à répondre aux divers besoins de nos élèves.Pourcentage du personnel enseignantestimant que le district offresuffisamment d'opportunitésd'apprentissage professionnel dansles différentes matières4.004 67%Nombre de participants audéveloppement professionnelen mathématiques via laplateforme d'apprentissageeDoctrina de PGCPSCroissance moyenne des étudiants qui ont suivi un tutorat en petit groupe avec Carnegie Learning :64% Maternelle-3e année 105% 4e-5e année 1292%Percent of students whocompleted feedback formsreported their tutoringsession as helpful!Stratégies de mathématiques2,268 élèves 1,320 élèves 19% 6e-8e année 657 élèves 454 élèves 32% 9e-12e année
Données et Stratégies axées sur : L'enquête sur le climat et la culture offre à nos parties prenantes la possibilité departager leurs expériences et leurs perceptions en tant que membres de lacommunauté de PGCPS. Leurs commentaires sont appréciés et contribuent àéclairer nos décisions. 13« Je suis absolument reconnaissante d'être ici. C'est le campus le plusdiversifié et le plus respectueux de l'équité dans lequel j'ai enseigné. J'aimevraiment mon travail, les élèves et le personnel. La direction est fantastique. »L’Amélioration de l'école La Culture et le climat
Performance culturelle etclimatiqueLe pourcentage global de parties prenantes reconnaissant que les brimades constituent unproblème dans les écoles a augmenté pour la troisième année consécutive.Les parties prenantes de PGCPS se sont déclarées moins attachées à leur école,ce qui s'est traduit par une baisse de huit points de pourcentage par rapport àl'année dernière. Comme le montre l'enquête sur la culture et le climat de 2023,moins de la moitié des élèves de collège et de lycée interrogés se sentent prochesde leur école. 1435%Primaire75%Primaire37%46%ÉlèvesÉlèvesMaternelle-8e année46%52%Maternelle-8e année70%Familles52%Collège40%Collège38%Familles31%LycéePersonnel75%45%LycéePourcentage des partiesprenantes convenant quel'intimidation est unproblème à l'école [deleur(s) enfant(s)]Pourcentage de partiesprenantes estimant que lesélèves de l'école [de leurenfant] se sentent liés àl'école45%49% InchangéIndique une croissance positive/augmentation de la perception négativeIndique une croissance négative/augmentation dela perception négative
5,9%PGCPS s'est engagé à réduire les taux de suspension des élèves dans l'ensemble du district.Au cours de l'année scolaire 2023-24, le taux de suspension des élèves noirs ou afro-américains, qui représentent 51,3% du corps étudiant, a diminué de 0,1 point de pourcentage.Cependant, les taux de suspension des élèves handicapés et de ceux qui reçoivent desrepas gratuits et réduits (FARM) ont tous deux connu une augmentation de 0,1 point depourcentage au cours de la même période.155,5%FARMS< 5%Hispanique7,9%Élèveshandicapés< 5% Amérindien ou Natifd'Alaska< 5%Asiatique< 5% Économiquementdéfavorisés20%15%10%5%0%6.8%Noir et/ouAfro-américain< 5% Natifd'Hawaï/autresîles du Pacifique< 5%Féminin< 5%BlancMasculin< 5%Deux racesou plus 5%0%20%15%10%20%15%10%5%0%Pourcentage d'élèves suspendusselon la race/l’ethniePourcentage d'élèves suspenduspar groupe d'élèvesPerformance culturelle etclimatique« L'école sait récompenser les élèves qui se comportent bien.Ses programmes encouragent la participation et la cohésion. »- Parent d'élèvePourcentage d'élèvessuspendus selon le sexe Indique une croissance positive Indique une croissance négative
Les taux d'absentéisme chronique ont diminué dans toutes les classes, à l'exception de laclasse de 12e année qui a augmenté de 1%. Le taux d'absentéisme en sixième année adiminué pour la deuxième année consécutive. 1647%50%40%30%20%10%0%Prémat-ernelle35%SeptMaternelle30%1eannéeOct2eannée27%Nov3eannée25%Déc24%4eannéeJan24%5eannéeFév20%6eannée24%Mar7eannée26%8eannéeAvr45%9eannéeMai41%10eannéeJuin38%11eannée46%12eannéeAS 22AS 23AS 24 Pourcentage d'élèves qui sont chroniquement absents par mois Pourcentage d'élèves qui sont chroniquement absents par niveau scolairePerformance Culturelle etclimatique Indique une croissance positive Indique une croissance négative
Stratégies culturelles etclimatiquesApprentissage professionnel : Compétence culturelle Le Bureau de l'équité, de la diversité et de l'appartenance (OEDB) a organisé des sessionsd'apprentissage professionnel et a engagé le personnel de toutes les divisions de PGCPS àexaminer le thème de la compétence culturelle. Les participants ont exploré des sujets telsque le contexte sociopolitique et les forces culturelles ayant un impact sur les garçons noirset latinos. Afin de doter le personnel d'outils permettant d'aborder la question de lacompétence culturelle, PGCPS a fait appel à des coachs en équité pour aider les écoles àanalyser les données par groupe d'élèves. Cela a permis aux écoles de développer et demettre en œuvre des actions conçues pour améliorer l'expérience et les résultats scolairesdes différents groupes d'élèves en tenant compte de leurs besoins spécifiques. Veuillezconsulter le tableau de bord de l’équité de PGCPS, https://shorturl.at/ZGrF9 pour explorer lesdonnées liées aux groupes d'élèves.Parcours d'embauche des enseignantsPGCPS a continué à attirer des enseignants talentueux grâce à des programmes tels queGrow-Your-Own, un programme de double inscription en partenariat avec l'Université duMaryland et le Collège communautaire de Prince George (PGCC), conçu pour augmenter lenombre d'enseignants dans le Maryland. Les élèves participant au programme depréparation à l'enseignement proposé par le PGCC, se sont vus proposer des possibilitésd'enseignement au sein de PGCPS après l'obtention de leur diplôme. Les réactions du groupeont montré que la majorité d'entre eux étaient intéressés par une carrière d'enseignant, tandisque d'autres aspiraient à travailler avec les enfants dans une autre fonction. PGCPS aégalement favorisé l'accès à l'enseignement par le biais de programmes de certificationalternatifs destinés aux éducateurs débutants. Les participants à ces programmes ontbénéficié d'un soutien pour passer les examens Praxis. 2830 des 40Nombre d'opportunités deformation professionnelleoffertes par l'OEDB dans le cadrede cette stratégieParticipants restent actifs dans le cadre duprogramme « Grow Your Own ». Les autresparticipants devraient entrer sur le marché dutravail des enseignants d'ici l'automne 2025.17PGCPS continue d'ouvrir des voies vers les carrières de l'enseignementet reste un leader dans l'éducation de l'enfant dans son ensemble. En2024, pour la troisième année consécutive, PGCPS a reçu le sceauEVERFI Empowered, un honneur décerné à seulement 10% des districtsscolaires aux États-Unis.
Stratégies culturelles etclimatiques Mesures de sûreté et de sécurité renforcéesMesures de sûreté et de sécurité renforcées Tous les lycées et certains collèges ont étééquipés de détecteurs de métaux ultramodernes pour renforcer les mesures de sécurité. Enoutre, une politique exigeant que les sacs à dos des élèves du lycée soient transparents a étémise en place, garantissant une plus grande transparence et une meilleure sécurité sur lecampus. Cette stratégie a renforcé la sécurité physique des écoles de PGCPS et a eu uneinfluence positive sur l'atmosphère éducative, la confiance des parties prenantes et lesprotocoles de sécurité. En outre, les plans architecturaux des nouveaux bâtiments scolairesintégreront des vestibules de sécurité en tant que caractéristique standard afin de favoriserun environnement d'apprentissage sûr et propice.Invest in Innovative Learning SpacesIPGCPS a continué à travailler à la modernisation des installations et à l'achèvement desnouveaux bâtiments scolaires qui sont à la fois bien dimensionnés et intègrent des salles declasse pour la prématernelle. À ce jour, 17 projets ont été réalisés et 16 autres sont prévus aucours des cinq prochaines années. Le paysage éducatif de PGCPS a été positivementinfluencé par la livraison de huit nouvelles écoles l'année dernière, ce qui a permis au districtd'être mieux équipé pour accueillir des populations étudiantes croissantes. PGCPS s'estengagé à incorporer des environnements d'apprentissage adaptatifs tels que des espacescollaboratifs et des zones ouvertes conçues pour des expériences d'apprentissagepolyvalentes adaptées aux divers besoins de nos élèves. La deuxième phase est en cours etfait partie d'un partenariat public-privé.39% 43,5% Baisse du nombred'armesrécupérées sur lescampus Augmentation dupourcentage d'élèvesdéclarant se sentir ensécurité à l'école 85 millions dedollars100%Tous les 9districts18Collège Ellen Ochoa (anciennement New Glenridge)À recevoir unétablissement neuf oumodernisé Budget deconstruction duCollège Ellen Ochoa
Stratégies en matière de culture et de climat19PreKHuit nouvelles écoles pour l'année scolaire 2023-24Plus des écoles rénovées par régionÀ venir :2026 École primaire Templeton2026 École primaire Margaret Brent2027 École primaire Robert Frost2027 École primaire James Duckworth2027 École primaire Fairwood2027 École primaire Springhill Lake2028 École primaire Cool Springs / Adelphi2028 École primaire de Hyattsville2029 Nouveau Lycée de la zone Nord2032 Lycée High PointEn cours de planification - Nouveau LycéeInternationalÀ venir :2029 École primaire LongfieldsEn conception - Collège Thomas JohnsonEn conception - Collège Benjamin TaskerEn conception - Rénovation de l'écoleprimaire Calverton4 nouvelles écoles en 2023-24Collège Ellen Ochoa Collège William Wirt Collège Sonia Sotomayor Collège de Hyattsville 2022 École primaire Cherokee Lane NordCentreSud2 nouvelles écoles en 2023-24Académie Colin Powell Collège Drew Freeman Académie Andrew JacksonCollège James MadisonÉcole primaire de District Heights 2 nouvelles écoles en 2023-24Collège Kenmoor Collège Walker Mill2021 Annexe de l'école secondaire Bowie2019 C.E. Rieg2019 Lycée Central2019 École primaire Glenarden Woods2019 École primaire Tulip Grove2017 Lycée Fairmont HeightsÀ venir :2027 Lycée Crossland : Ajout d'un programmed'enseignement professionnel et technique2027 École de maternelle-8e année de Brandywine2028 Campus du Lycée de SuitlandEn conception - Collège Benjamin StoddertProposée - Nouvelle école primaire de la zone Sud
L’Amélioration de la santémentale et le bien-être Lauréate de lapremière place : Nora Daka Collège James Madison 7e année « Je pense que la santé mentale doit être une priorité pour lepersonnel et les élèves. »Données et Stratégies axées sur : Les meilleurs élèves gagnent le concours dulogo de l'apprentissage socio-affectif (SEL) :20 Lauréat de ladeuxième place :Samadhi GriffinLycée Gwynn Park12e année PGCPS offre un soutien en matière de santé mentale et de bien-être par le biaisd'une variété d'options disponibles à la fois pour le personnel et les élèves. Cesoffres comprennent des visites de télésanté et des sessions de développementprofessionnel conçues pour accroître la sensibilisation et la pratique des sujetsliés à la santé mentale et au bien-être.
Performance en matière de santémentale et de bien-êtreDans l'ensemble, les parties prenantes de PGCPS ont déclaré se sentir moins bien accueilliesà l'école ou au travail, ce qui représente une baisse de 4%. Les élèves, quant à eux, ont faitétat d'une modeste augmentation de 2 points de pourcentage de leur sentiment d'accueil àl'école.How Stakeholders Feel About Their School and WorkplaceLes parties prenantes ont exprimé une baisse globale de neuf points de pourcentage parrapport à l'année dernière. Il s'agit de la troisième année de baisse pour cet indicateur. 2157%PrimaireÉlèves80%65%Maternelle -8e année77%Familles59%CollègePersonnel77%Lycée61%76%Primaire39%Élèves50%Maternelle- 8e année70%Familles43%Collège78%47%PersonnelLycéeInchangéPourcentage de partiesprenantes estimant queles élèves de l'école [deleur enfant] aiment l'école Indique une croissance positiveIndique une croissance négativePourcentage de partiesprenantes estimant que lesélèves de l'école [de leurenfant] se sentent lesbienvenus à l’école.50%64%
Comme l'indique l'enquête sur le climat et la culture de 2023, 75% du personnel a déclaré sesentir plus à l'aise pour incorporer le SEL dans l'enseignement. Il s'agit d'une baisse de 9% parrapport à l'année dernière. Confiance du personnel enseignant dans l'intégration desmesures de soutien dans l'enseignement 2274%62%ElementaryPrimaire75%63%K-877%67%Maternelle-8e annéeStaff Perceptions ofThemselvesPerception que le personnela de lui-même77%Middle60%Collège59%42%High75%66%LycéeAdministratorPerceptions of StaffPerception du personnelpar l'administrateurIndique une croissance négativePourcentage du personnel enseignant quise dit confiant dans sa capacité àdispenser un enseignement tenantcompte des traumatismes Pourcentage du personnel enseignant quise dit confiant dans sa capacité à intégrerdes stratégies d'apprentissage socio-affectif dans l'enseignement en classe63%75%Performance en matière de santémentale et de bien-êtreLe pourcentage de membres du personnelenseignant qui se sentent capables de dispenser unenseignement tenant compte des traumatismes abaissé de 7% par rapport à l'année dernière.
Apprentissage professionnel : Apprentissage social et émotionnelPGCPS a inscrit son personnel à la Social Emotional Learning Academy afin d'augmenter le Les mercredis du bien-êtreLes mercredis du bien-être PGCPS a organisé des séances trimestrielles de mercredi dubien-être pour les familles, axées sur la prévention des brimades, la santé mentale et lesapproches réparatrices. Ces sessions ont permis d'augmenter le pourcentage d'élèves et defamilles qui ont déclaré avoir eu recours à des services de santé mentale. Des vidéos sur lasanté mentale et le bien-être ainsi qu'un guide de discussion ont été partagés avec desconseillers scolaires professionnels, des psychologues scolaires et des cliniciens en santémentale afin de promouvoir davantage les efforts de bien-être à l'école.461.0493165%Employés certifiés enapprentissage socio-affectifpar l’Université Mt. Holyoke Regards sur lebien-êtrePodcasts dumercredi Certifiée en leadership dansl'apprentissage socio-émotionnelet le développement du caractèrepar l'Université St. ÉlisabethMercredi du bien-être :Santé mentale des jeuneshommes https://shorturl.at/8S1ioPourcentage d'élèves et de parents de PGCPSestimant que leur école fournit des informationssur l'endroit et la manière d'accéder à des aidespour la santé mentale et le bien-être des élèves.23Stratégies en matière de santémentale et de bien-être77Membres del’équipe SEL nombre de membres du personnel certifiés dans les pratiques SELet de les promouvoir à l'échelle du district. Cette stratégie visaitégalement à renforcer la confiance du personnel dans l'intégrationde l'apprentissage SEL dans l'enseignement en classe. L'objectif desaturation du SEL dans l'ensemble de PGCPS a également étésoutenu par des activités telles que le lancement de l'eDoctrina dePGCPS, le cours de SEL à son propre rythme pour les éducateurs, lapromotion du micro-journal de SEL et la formation de groupesd'élèves en SEL.
Stratégies en matière de santémentale et de bien-être24PGCPS a mis en place un système desoutien à plusieurs niveaux pourpermettre aux élèves d'accéder à uneexpérience scolaire de haute qualité.Des formations sur des sujets tels quele deuil et la médiation par les pairs,ainsi que la mise à disposition deressources pour les familles, ontpermis de promouvoir cet objectif. Services de santé mentalePGCPS a collaboré avec Hazel Health pour fournir des soins de santémentale et de bien-être aux élèves de l'ensemble du district. Lapolyvalence des options de soutien virtuel offertes par Hazel Health apermis au personnel de PGCPS de mieux répondre aux besoins des élèves.Les conseillers scolaires professionnels et les cliniciens en santé mentaleont été mis à contribution pour déterminer quand les offres de HazelHealth seraient bénéfiques pour les élèves. PGCPS a aidé l'équipe HazelHealth à élaborer un plan visant à utiliser les ressources communautairespour faire face aux urgences en matière de santé mentale. 3.2558.829 Heureséconomisées 1.834 élèves ontutilisé le serviceHazel Health Estimation du nombred'heuresd'enseignement /d'école économiséesSanté mentale etphysique à domicileSanté mentale etphysique à l’écoleVisites
Améliorer lapréparation àl'université et à lacarrièreprofessionelle detous les élèves. Accélérer la réussitescolaire en mettantl'accent sur lesmathématiques. Fournir desinterventionsprécoces, ens'attaquant auxobstacles quiconduisent àl'absentéismechronique.Élargir l'accès àun systèmed'enseignementpréscolaire mixte(public et privé)de haute qualité.Recruter et fidéliserdes enseignants etdes dirigeants degrande qualité. Augmenter lenombred'enseignants et deresponsablesmasculins ethispaniques/latinsdans l'ensemble dudistrict. Créer des opportunitéset des ressourcesd'apprentissageculturellement adaptéesdans les écoles afind'améliorer l'accès desapprenants multilingueset des élèveshandicapés (horaires,clubs, services detraduction, servicesd'accompagnement,sorties scolaires, etc.)Créer une cultureorganisationnelle del'apprentissage axéesur l'offre depossibilités dedéveloppementprofessionnel de hautequalité pourl'ensemble dupersonnel.Améliorer lesenvironnementsphysiques et lestransports grâce à desaméliorationsinfrastructurelles etopérationnelles. Contrôler la mise enœuvre de la stratégieet les performancesdes indicateurscritiques de succès.Créer et maintenirdes espacesinclusifs et sûrspour tous lesétudiants et lepersonnel grâce àdes systèmes desoutien completset à des initiativesvisant à favoriserun climat et unecultureorganisationnelsaccueillants.Promote social-emotionalcompetenceamong studentsand staff whileprovidingcomprehensivemental health andwell-beingsupports for all. DOMAINES D'INTERVENTION 2024-25Engagement des parties prenantes et Communication efficaceEn prévision de l'année scolaire 2024-25, PGCPS a adopté une gamme complète dedomaines d'intérêt ancrés dans nos quatre objectifs de résultats. Les domainesd'intervention s'alignent sur le Plan directeur du Maryland et définissent des prioritésspécifiques pour soutenir la réussite des élèves et la communauté de PGCPS. Ces prioritéscomprennent l'amélioration des résultats en mathématiques, la réduction de l'absentéismechronique, l'amélioration des installations scolaires et des services de transport.Piliers 1, 3, et 4 du Plan directeur Piliers 2, 3 et 4 du Plan directeur Piliers 2 et 5 du Plan directeur Pilier 4 du Plan directeurExcellence éducative Excellence en matière d'équité Effectifs etExcellence e opérationnelleSanté mentaleet le bien-être
Stratégies à fort impact de 2024-25 26Les 24 stratégies pour l'année scolaire 2024-25 sont présentées ci-dessous. Ces stratégiescouvrent tous les niveaux scolaires et sont conçues pour avoir un impact positif sur lesperformances et les expériences des élèves et du personnel. De nouvelles stratégies, telles que la réduction de l'empreinte carbone des bâtiments etl'accréditation à 100% de l'enseignement préscolaire, illustrent notre engagement en faveurde l'environnement et d'un enseignement préscolaire de qualité.25 STRATÉGIES POUR LES ÉCOLESEN 2024-25Interventions en mathématiques de la maternelle à la12e annéeApprentissage professionnel et modélisationScience des stratégies de lectureApprofondissement trimestriel : Amplifier les DIBELS(Indicateurs dynamiques des compétences de baseen d'alphabétisation) Apprentissage professionnel : Stratégiesd'enseignementpour les apprenants multilinguesPlans de performance scolaire axés sur lesmathématiquesAdoption d'unités d'enseignement professionnel ettechniqueAccréditation à 100 % pour l'enseignementpréscolairePratiques d'enseignement des mathématiques baséessur des donnéesInstitut central des responsables du recrutement,directeurs, superviseurs et chefs Tableaux de bord des données des indicateurs deréussite critiques Programme de technologie 1:1 pour les élèves Améliorations et personnalisation de Synergy Tableau de bord du budget basé sur les élèves Investissement dans des espaces d'apprentissagenovateursServices de transport améliorés Réduire l'empreinte carbone des bâtimentsIdentification équitable des élèveshispaniques/latinospour le programme des élèves doués et talentueuxContrôler et améliorer les principauxRessources humainesApprentissage professionnel : Équité et sensibilitéculturelle (accent sur l'éducation spéciale)Enquêtes auprès des parties prenantes et groupesde discussion à l'échelle du districtMesures de sûreté et de sécurité renforcéesServices de santé mentaleApprentissage professionnel : ApprochesréparatricesApprentissage professionnel : Apprentissage socio-émotionnelMercredis du bien-êtreExcellence en matière d'éducationSanté mentale et bien-êtreEffectifs et excellenceopérationnelleExcellence en matière d'équité
Nous contacter et RessourcesTableaux de bord de l'équitéhttps://shorturl.at/ZGrF9 Rapport annuel de 2023 https://shorturl.at/COTAPRapports de progrès https://shorturl.at/xXHks Évaluation des besoins en 2024https://shorturl.at/TG5xmTableaux de bord des indicateurs de réussitehttps://shorturl.at/1GRaF27Planification stratégique et Gestion des ressourcesVanessa Weatherington, DirectriceL’Équipe de planification stratégique :Rashida Tyler, Superviseur Colin Welch, Spécialiste Tiffanie Horsley, Partenaire de la transformation stratégiqueMarjhorys Ibargüen, Partenaire de la transformation stratégique Page web sur laplanificationstratégique https://shorturl.at/rL95D
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