Return to flip book view
PLAN STRATÉGIQUE : TRANSFORMATION 2026RAPPORTANNUEL 2023
Notre surintendant | Cadre du plan stratégiqueAperçu de nos écolesSommaireTableaux de bord des données publiquesDomaine d'intervention 1 : Accélérer les résultats en mathématiquesPerspectives d'avenir -- Domaines d'action 2023-2024LES ÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGEDomaine d'intervention 3 : Renforcer l'apprentissage socio-émotionnel et la santé mentaleDomaine d'intervention 2 : Améliorer la culture et le climat« Parmi toutes les écoles de l'État qui ont enregistré la plus forteamélioration en ELA depuis la pandémie, plus de la moitié se trouvaient dansle comté de Prince George, un système scolaire où 96% des élèves sont desenfants de couleur et où 70% vivent dans la pauvreté. »Ancien Surintendant de l'État du Maryland, Mohammed Choudhury
Notre SurintendantMillard House II a été nommé Surintendant des Écolespubliques du comté de Prince George (PGCPS) par laDirectrice exécutive du comté de Prince George,Angela Alsobrooks, ce qui prend effet à compter du1er juillet. M. House arrive au sein de PGCPS aprèsavoir travaillé au District scolaire indépendant deHouston. Au cours de son mandat de deux ans au seindu plus grand district scolaire du Texas et le huitièmedu pays, il a mis en œuvre le premier plan stratégiquequinquennal global de l'HISD, élaboré et guidé par unecontribution de la communauté.Millard House, II3Plan stratégique de PGCPSEn 2020-21, la Commission de l'éducation et l'équipe de direction ont lancé un processus inclusif afind'élaborer un plan stratégique quinquennal reflétant autant de voix que possible, guidé par l'engagement deveiller à ce que toutes les écoles soutiennent les élèves de manière équitable. Le plan stratégique intituléTransformation 2026 oriente les décisions, les priorités, les ressources et le travail du système scolaire aucours des cinq prochaines années. Il communique la mission, la vision et les valeurs fondamentales dudistrict, signalant aux parties prenantes les priorités du district et ce à quoi il attache de l'importance. Il sertégalement de plan directeur, fixant des objectifs axés sur les résultats et des impératifs stratégiques pourpermettre à PGCPS de procéder à des changements adaptatifs.Ce rapport fait état des progrès accomplis dans la réalisation des objectifs de notre plan stratégique, met enlumière les résultats obtenus aux examens d'État, présente la perception qu'ont le personnel, les élèves etles familles du climat et de la culture, et fait état des stratégies en cours qui soutiendront la croissance denotre district scolaire. Il met également l'accent sur nos piliers que sont le soutien à la réussite des étudiants,la priorité donnée aux données et le partage de nos expériences.Alors que nous entamons notre troisième année, PGCPS continue d'augmenter les services éducatifsdestinés aux étudiants et de se concentrer sur l'innovation dans les domaines de la recherche et de lacollaboration. Le plan stratégique continuera de soutenir notre mission consistant à offrir une expérienceéducative transformatrice ancrée par l'excellence en matière d'équité ; développer les compétences du 21esiècle et permettre à l'éclat unique de chaque élève de s'épanouir.Pour consulter les rapports d'avancement des plans stratégiques précédents, visitez le site :https://drive.google.com/drive/folders/1908ZoGJSC3cN_8aXomDmkAacflNhkq0h?usp=drive_link.
Vue d’ensemble de PGCPS EntrepriseProgrammes de PGCPSProgrammes de l’enseignement technique et professionnel(CTE)L'enseignement technique et professionnel (CTE en anglais) permet aux élèves de tousâges d'acquérir les compétences académiques et techniques, une exposition orientée versla carrière, ainsi que les connaissances et la formation nécessaires pour réussir dans leurfuture carrière et devenir des apprenants tout au long de la vie. Les programmes CTE dePGCPS comprennent le droit, l'éducation et le service public ; les études mondiales ; lesservices aux consommateurs, l'hôtellerie et le tourisme ; les affaires et la finance ; les artsgraphiques, les médias et la communication ; la santé et les sciences biologiques ;l'ingénierie et les sciences ; l'architecture et le design ; les études environnementales ;l'aviation et les transports ; les technologies de l'information ; la sécurité intérieure et lessciences militaires et le programme de formation des officiers de réserve juniors (JROTC).LES ÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGEPGCPS abrite plusieurs programmes et divers types d'écoles, notamment l'Académie dessciences de la santé de PGCC, l'Académie d'ingénierie aérospatiale et de technologieaéronautique, les écoles à charte, la double inscription, le programme d'alphabétisationfamiliale Even Start, l'éducation à la santé, les programmes d'immersion, le baccalauréatinternational, les lycées internationaux, les programmes Montessori, l'éducation physique,la maternelle et le jardin d'enfants, les sciences et la technologie, les élèves doués ettalentueux, le placement avancé, l'avancement par détermination individuelle (AVID),l'éducation à la carrière et à la technologie, et les arts créatifs, visuels et du spectacle.
Vue d’ensemble de PGCPS EntrepriseNous avons pris des mesures pour améliorer la transparence des données de PGCPS enlançant deux plateformes qui affichent des données à l'échelle du district qui correspondentau plan stratégique de PGCPS. La plupart des données présentées dans ce rapport sontaccessibles via l'un des deux tableaux de bord publics énumérés ci-dessous.Pour en savoir plus sur ces tableaux de bord, visitez le site : https://sites.google.com/pgcps.org/sprm/strategic-planning?authuser=0.Tableau de bord CSITableau de bord de l'équité
Domaines d’intervention 2022-237ACCÉLÉRER LES RÉSULTATS EN MATHÉMATIQUESAMÉLIORER LE CLIMAT ET LA CULTURE SCOLAIRESRENFORCER L'APPRENTISSAGE SOCIO-ÉMOTIONNEL ET LA SANTÉ MENTALEAu début de l'année scolaire, les dirigeants de PGCPS ont identifié trois domainesprioritaires pour la communauté : l'accélération de l'enseignement des mathématiques,l'amélioration de la culture et du climat scolaires dans l'ensemble du district et lapoursuite de la mise en œuvre de l'apprentissage socio-émotionnel et des mesures desoutien en matière de santé mentale. Ces trois domaines d'action reflètent la volontéd'améliorer l'expérience éducative globale des élèves de PGCPS. En ciblantstratégiquement ces domaines, les écoles donneront aux élèves une éducation bienéquilibrée, favoriseront un environnement inclusif et stimulant, et fourniront les outilsessentiels à la résilience émotionnelle et au bien-être mental. Les pages suivantes seconcentrent sur certaines des stratégies que les équipes de PGCPS ont élaborées,mises en œuvre et contrôlées pour améliorer les progrès dans ces trois domaines.PGCPS a observé une baisse des résultats en mathématiques à tous les niveaux scolaires et pour tous les groupes d'élèves lors du MCAP 2021-22, les élèves du primaire connaissant la baisse la plus importante.PGCPS a connu une augmentation des incidents disciplinaires dans les écoles à la suite de la pandémie duCOVID-19, les élèves noirs, les hommes et les élèves handicapés étant suspendus de manière disproportionnée par rapport aux autres groupes d'élèves.PGCPS a donné la priorité à la santé mentale et à l'apprentissage socio-émotionnel parce qu'il reconnaît l'impact de ces facteurs sur le développement global des élèves, leurs résultats scolaires et leur réussite future.LES ÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGE
DONNÉES ET STRATÉGIES AXÉES SUR :ACCÉLÉRER LES RÉSULTATS EN MATHÉMATIQUESLES ÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGELes pages suivantes mettent en évidence nos progrès dans l'évaluation du MCAP 2023 en mathématiques et en lecture/arts du langage. En outre, certaines des stratégies utilisées pour améliorer les performances en mathématiques sont mises en évidence.
LES ÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGEPourcentage d'élèves ayant obtenu un résultat satisfaisant au MCAP Math selon la race/l’ethnieNoir/Afro-Américain11%White30%Deux races ou plus21%Natif d’Hawaï ou autre insulaire du Pacifique18%Amérindien ou Natif d'Alaska10%Asiatique30%Hispanique/Latino de toute race7%Domaine d'intervention 1 : Accélérer les résultats scolaires - MathématiquesAugmentation à partir de l’AS 22Baisse par rapport à l’AS 22Pas de changement par rapport à l’AS 22L'objectif est d'augmenter le pourcentage d'élèves qui atteignent ou dépassent les attentes lors de l'évaluation duMCAP en mathématiques. Bien que nous ayons amélioré nos performances en mathématiques, PGCPS n'a pasatteint les objectifs fixés pour 2022-23 en matière de mathématiques, conformément à notre plan stratégique.12%12%10%53%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%ÉlèveshandicapésApprenant d’anglaisADA / 504 Masculin Féminin Talentueux etdoués7%8%7%24%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%<=5%<=5%<=5%<=5%Pourcentage d'élèves ayant obtenu un résultat satisfaisant au MCAP Math selon le groupe d'élèves
LES ÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGEPourcentage d'élèves compétents au MCAP ELA selon la race/l’ethniePourcentage d'élèves ayant obtenu un résultat satisfaisant au MCAP ELA selon le groupe d'élèvesDomaine d'intervention 1 : Accélérer les résultats scolaires - ELAAugmentation à partir de l’AS 22Baisse par rapport à l’AS 22Pas de changement par rapport à l’AS 22L'objectif est d'augmenter le pourcentage d'élèves qui atteignent ou dépassent les attentes lors de l'évaluation duMCAP ELA. PGCPS a atteint tous les objectifs ELA 2022-23 alignés sur notre plan stratégique, à l'exception desétudiants handicapés.Deux races ou plus57%Blanc61%Hispanique/Latino de toute race30%Noir/Afro-Américain42%Asiatique59%Amérindien ou Natif d'Alaska41%Natif d’Hawaï ou autre insulaire du Pacifique54%8%12%38%33%45%86%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%ÉlèveshandicapésApprenant d’anglaisADA / 504 Masculin Féminin Talentueux etdoués32%33%28%21%25%56%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%
Stratégie 1 : Opportunités de tutorat,d'enrichissement et d'interventionPGCPS s'est associé à TutorMe pour apporter un soutien scolaire aux élèves sous la forme d'un tutoratpendant la journée scolaire. TutorMe est une plateforme de tutorat en ligne qui met les étudiants en contactavec des tuteurs en direct, 24 heures sur 24, dans plus de 300 matières, directement depuis leur domicile.Les étudiants qui utilisent la plateforme TutorMe peuvent communiquer avec des tuteurs en direct en utilisantdes fonctions audio, vidéo et de chat. Tous les élèves qui fréquentent PGCPS peuvent bénéficier duprogramme de tutorat individuel.TutorMe1748.99913.400Séances en direct avec l’élève Écoles avec au moins un élève inscritNombre total d'élèves inscritsCarnegie Learning Le tutorat en petits groupes de Carnegie propose un tutorat après l'école à haute dose qui seconcentre sur les compétences nécessaires à la maîtrise du contenu de chaque niveau scolaire.Une évaluation préalable et postérieure est effectuée au début et à la fin de la session de 10semaines afin de déterminer les progrès réalisés. En moyenne, les élèves ont progressé de 50 à64 % entre le pré-test et le post-test. Carnegie Learning propose également aux étudiants desséances de tutorat à la demande. Ce service permet aux élèves de se connecter entre 15heures et 19 heures pour bénéficier d'un tutorat individuel avec des tuteurs certifiés enmathématiques pour les élèves de la 3e à la 12e année. 184 écoles ont inscrit au moins unélève.Pour en savoir plus sur cette stratégie, consultez le site : https://www.pgcps.org/offices/curriculum-and-instruction/tutoring.4.655>92%Élèves de la maternelle à la 12eannéeinscrits aux programmes Carnegie LearningTaux des élèves interrogés qui ont déclaré que les séances en petits groupes étaient utiles« …Les programmes de tutorat soutiendront et développeront considérablement les jeunes esprits qui, un jour, dirigeront l'économie et le pays. »Parent, Collège Samuel OgleSondage sur le climat et la culture 2022
Stratégie 2 : Plan de performance scolairePGCPS crée des plans de performance scolaire (SPP) qui permettent un processus transparent et collaboratifd'amélioration de l'école, axé sur les pratiques des enseignants et des adultes et sur les résultats des élèves.Grâce à l'utilisation réussie du SPP, les écoles sont en mesure d'évaluer, de planifier et de suivre lesaméliorations ciblées dans les domaines problématiques. Le SPP comporte au moins deux objectifs SMART,dont l'un concerne les mathématiques. Le processus de planification des performances de l'école comprendtrois cycles formels Planifier, Faire, Étudier, Agir (PDSA) qui soutiennent les progrès vers les objectifs SMARTet les cibles de performance. 100 % des 15 écoles de la communauté d'amélioration du réseau de l'universitédu Maryland ont réalisé au moins un cycle PDSA. Les données ci-dessous mettent en évidence le tauxd'achèvement du cycle pour les 186 écoles ne faisant pas partie de la communauté des NIC :PGCPS a donné la priorité aux observations en classe et aux promenades d'apprentissage dans les classes de mathématiques. L’équipe chargée du programme et de l’enseignement a identifié des domaines d’intérêt mathématiques – Les équipes du bureau central rapportent que les équipes scolaires adoptent des processus et des structures pour soutenir les stratégies décrites dans leurs objectifs mathématiques à l’école ou les domaines d’amélioration ciblés identifiés grâce à des indicateurs de performance ou des données d’évaluation. Pour en savoir plus sur cette stratégie, consultez le site : https://www.pgcps.org/offices/curriculum-and-instruction.Stratégie 3 : Observations en classe de mathématiquesÉcoles ont réalisé trois cycles PDSA.39Écoles ont réalisé deux cycles PDSA.Écoles ont réalisé un cycle PDSA.4751Pourcentage d'écoles effectuant des promenades pédagogiques85%« …J'aime mon école parce que j'y apprends beaucoup de choses, comme les mathématiques et la lecture, et je m'amuse avec mes amis. »Élève, Collège Thomas JohnsonSondage sur le climat et la culture 2022
Stratégie 4 : Évaluation parentalePortail pour les tests de référenceLe portail Pearson Access pour les parents de PGCPS est une plateforme qui permet auxparents et aux familles des élèves de PGCPS d'accéder aux résultats du rapport individuel del'élève (RIS) pour les scores obtenus aux tests de référence (maths, RELA, sciences etétudes sociales). Le 11 avril 2023, toutes les familles dont l'adresse électronique estenregistrée dans Schoolmax ont reçu par courrier électronique des instructions sur lamanière de s'inscrire pour accéder au portail.75.0002.500Familles sont invitées à s'inscrire sur le portail d'évaluation des parentsFamilles inscrites sur le portail d'évaluation des parentsPour en savoir plus sur cette stratégie, consultez le site : https://www.pgcps.org/offices/curriculum-and-instruction.« Les enseignants peuvent extraire les données de performance des élèves de Pearson/TestNav, mais cela nécessite des acrobaties Excel pour mettre les données sous une forme que les élèves puissent lire, comprendre et sur laquelle réfléchir. »EnseignantSondage sur le climat et la culture 2022
DONNÉES ET STRATÉGIESAXÉES SUR :AMÉLIORER LA CULTURE ET LE CLIMAT SCOLAIRESLES ÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGELes pages suivantes présentent nos données sur le climat et la culture scolaires au cours de l'année scolaire 2022-23. En outre, il y a une mise en exergue de certaines des stratégies utilisées pour améliorer la sécurité des écoles à l'échelle du district.
Les parties prenantes ont indiqué qu'elles étaient plus préoccupées par la sécurité à l'école et les brimades dansl'enquête sur le climat de 2022 de PGCPS. Notre objectif est d'accroître le sentiment de sécurité et de diminuer lesperceptions négatives des brimades.Domaine d'intervention 2 : Améliorer la culture et le climat scolairesPourcentage des parties prenantes estimant que [ils/leur enfant] se sentent en sécurité à l'école/au travailPourcentage des parties prenantes convenant que l'intimidation est un problème à l'école (de leur enfant)56%2022-2342%2022-23Augmentation à partir de l’AS 22Baisse par rapport à l’AS 2272%2021-2231%2021-22Pourcentage de parties prenantes estimant que les élèves de l'école [de leur enfant] se sentent les bienvenus dans l'écolePourcentage de parties prenantes estimant que les élèves de l'école [de leur enfant] se sentent liés à l'école68%2022-2357%2022-2382%2021-2269%2021-22Pourcentage de parties prenantes estimant que les élèves de l'école [de leur enfant] aiment l'école59%2022-2372%2021-22Sondage sur le climat et la culture 2022 - Perceptions de la sécurité et de l'appartenance à l'école
Domaine d'intervention 2 : Améliorer la culture et le climat scolairesPourcentage d'élèves suspendus selon la race/l’ethnie3.7%2.5%3.1%6.9%1.4%2.6%3.2%0.0%5.0%10.0%Deux races ou plusBlancNatifd'Hawaï/autres îlesdu PacifiqueAfro-AméricainAsiatiqueAmérindien ouNatif d'AlaskaHispaniques3.2%7.8%5.4%0.0%5.0%10.0%Compétenceslimitées en anglaisÉducation spécialeFARMS4.1%6.0%0.0%5.0%10.0%FémininMasculinPourcentage d'élèves suspendus par groupe d'élèves et selon le sexeAugmentation à partir de l’AS 22Baisse par rapport à l’AS 22Les taux de suspension ont augmenté pour la plupart des groupes, à l'exception des élèves Amérindiens/Natifsd'Alaska, des élèves FARMS et des élèves bénéficiant d'une éducation spéciale. L'objectif est de réduire le pourcentaged'élèves recevant au moins une suspension à l'intérieur ou à l'extérieur de l'école.
L'objectif est de réduire le pourcentage d'élèves chroniquement absents, en mettant l'accent sur les élèves de 9e année.Les taux d'absentéisme chronique dans PGCPS sont encore élevés après la pandémie, en particulier dans les classesdu secondaire.Domaine d'intervention 2 : Améliorer la culture et le climat scolaires0%10%20%30%40%50%Sept Oct Nov Déc Jan Fév Mar Avr Mai JuinAS 22 AS 23Pourcentage d'élèves qui sont chroniquement absents par mois53%43%35%31%28%27%27%25%28%30%49%43%39%45%0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%100.0%Pourcentage d’élèves qui sont chroniquement absents selon le niveau scolaireAugmentation à partir de l’AS 22 Baisse par rapport à l’AS 22
Stratégie 6 : Apprentissage professionnelLes pratiques réparatrices, une approche disciplinaire alternative axée sur la réparation plutôtque sur la punition, ont attiré l'attention des districts scolaires à travers les États-Unis. Alorsque des preuves de plus en plus nombreuses démontrent que le système de disciplinepunitive en vigueur depuis longtemps est non seulement inefficace pour réduire les incidentscomportementaux, mais aussi préjudiciable pour les jeunes, en particulier ceux de couleur, lesdistricts se tournent de plus en plus vers la pratique de la justice réparatrice, qui s'appuie sur larecherche.Approches réparatricesCompétence culturelle Le personnel de PGCPS a participé à plusieurs sessions tout au long de l'année pour soutenirle parcours de notre district vers un district scolaire plus sensible à la culture qui garantit unenvironnement accueillant, sûr et positif pour tous les élèves, toutes les familles et tout lepersonnel. Le personnel a commencé l'année en apprenant l'origine nationale et lasensibilisation culturelle et a terminé l'année avec la série d'apprentissage estival sur l'équité,axée sur les garçons noirs et latino-américains.Pour en savoir plus sur cette stratégie, consultez le site : https://www.pgcps.org/offices/curriculum-and-instruction/tutoring.Nombre de membres du personnel de PGCPS formés aux approches réparatrices47389%Taux de personnel se sentant à l'aise pour dispenser un enseignement tenant compte des spécificités culturelles63%Taux de personnel estimant que PGCPS offre suffisamment de formation professionnelle en matière d'équité« Cette formation m'a permis de mieux comprendre mes élèves immigrants et j'ai ressenti la valeur de mon rôle en tant qu'éducateur dans leur vie. »EnseignantRetour d'information sur l'apprentissage professionnel
Stratégie 7 : Partenairiats familiaux et communautairesL'Institut de la famille est conçu pour soutenir les tuteurs d'apprentissage des élèves dePGPCS, c'est-à-dire les familles, les éducateurs, les soignants et la communauté. L’Institut aété développé pour aider les familles à soutenir la réussite scolaire et le bien-être social etémotionnel de leurs enfants. Les cours comprenaient la double inscription, les tests d'état etde district pour l'année scolaire 2022-23 et le soutien des compétences de fonctionnementexécutif des élèves.Institut familialGroupes de discussion pour les familles et les élèvesLe personnel de PGCPS a animé des groupes familiaux et des groupes de discussion ceprintemps pour suivre les tendances mises en évidence dans l'enquête sur le climat et la culture.Dans plusieurs groupes de discussion familiaux, les parents insistent pour que PGCPS améliorel'engagement familial de manière à traiter les parents comme des partenaires précieux dansl'éducation de leur enfant. De nombreux parents soulignent l'importance de communiquer desmises à jour concernant les réussites des élèves, les problèmes de sécurité, et d'améliorer lesméthodes de communication bidirectionnelle accessibles aux familles confrontées à des obstaclestels que la langue parlée à la maison.Pour en savoir plus, visitez le site : https://drive.google.com/file/d/1FZ6xC1Kz01exmpxaHjVWAR0btaS0rRFg/view.12Nombre de modules de l'Institut de la famille animés tout au long de l'année scolaire 22-23Nombre d'assistants à la participation des parents en poste dans les écoles83Nombre de groupes de discussion avec les familles4Nombre de groupes de discussion d'élèves4« …Lorsque je me suis rendu à un événement organisé par l'école, il n'y avait pas d'interprète, alors j'ai utilisé mon peu d'espagnol pour essayer de diriger les parentsvers l'endroit où se trouvait leur classe. L'idée de l'événement était merveilleuse, mais je me suis dit : Vous n'avez même pas ce dont les parents ont besoin pour communiquer afin d'apprendre à soutenir leurs enfants à la maison... »ParentGroupes de discussion pour les familles et les élèves 2023
Stratégie 8 : Espaces d'apprentissage innovantsPGCPS a ouvert les portes de six nouvelles écoles ultramodernes pour l'année scolaire2023-24, soulignant ainsi les investissements historiques réalisés pour moderniser desbâtiments scolaires vieillissant rapidement et faire face à l'augmentation des effectifs.Connues sous le nom d'écoles du plan directeur, elles comprennent quatre remplacementsde bâtiments : Collège Drew-Freeman à Suitland ; Collège de Hyattsville ; Collège Kenmoorà Landover ; et Collège Walker Mill à Capitol Heights – et deux nouvelles écoles, CollègeSonia Sotomayor à Adelphi et l’Académie Colin L. Powell à Fort Washington. Dansl'ensemble, ces écoles permettront d'accueillir 8.000 élèves au sein de PGCPS.PGCPS s'engage à recruter des talents de premier ordre et à constituer un effectif diversifié qui reflètela diversité des élèves du comté de Prince George. PGCPS a analysé les données démographiquesrelatives à la race et à l'origine ethnique des élèves afin d'élaborer ses stratégies de recrutement,notamment pour embaucher des enseignants et des chefs d'établissement hispaniques et masculins.Les stratégies de recrutement en cours comprennent des salons d'embauche sur la diversité, lacollaboration avec des établissements d'enseignement supérieur accueillant de fortes concentrationsd'étudiants hispaniques, et des programmes d'orientation visant à encourager le personnel de soutien àdevenir enseignant. Le graphique ci-dessous présente le taux de diversité du personnel enseignant dePGCPS l'année dernière.Pour en savoir plus sur l'amélioration des immobilisations au sein de PGCPS : https://offices.pgcps.org/cip/index.aspx?id=230181.Stratégie 9 : Embaucher des talents diversPERSONNEL ENSEIGNANT0.7%21.4%0.4%61.2%8.2%0.4%5.9%76.8%23.2%PERSONNEL NON ENSEIGNANT0.2%11.7%0.2%78.3%1.7%0.7%7.3%62.1%37.9%8.000Capacité d'accueil supplémentaire que les six écoles apporteront à PGCPSNombre de grands projets en cours cette année scolaire4
Stratégie 10 : Recueillir les commentairesAu cours des trois dernières années, nous avons continuellement augmenté le nombre de partiesprenantes que nous entendons, ce qui nous a permis de mieux comprendre ce que les différentesparties prenantes pensent de la manière dont nous répondons à leurs souhaits et à leurs besoins.Pour en savoir plus sur l'amélioration des immobilisations au sein de PGCPS : https://offices.pgcps.org/cip/index.aspx?id=230181.010002000300040002020-2021 2021-2022 2022-2023Élèves Familles PersonnelRéponses des parties prenantes à l’enquête sur le climat et la culture78%71%53%81%71%72%92% 92% 90%donnent [à moi/aux élèves] lapossibilité de travailler en petitsgroupes.......incitent [moi/(mes) élèves] àfaire preuve d'esprit critique....[fournissent/offrent aux élèves de ma classe] un programme d'études pertinent…Élèves Familles PersonnelCe que les parties prenantes pensent de l'enseignement400%Participation accrue à l'enquête sur le climat et la culture dans tous les groupes de parties prenantesNombre de répondants pour l’AS 23/2410.000
DONNÉES ET STRATÉGIES AXÉES SUR :LES ÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGERENFORCER L'APPRENTISSAGE SOCIO-ÉMOTIONNEL ET LA SANTÉ MENTALELes pages suivantes mettent en évidence les données et les stratégies utilisées pour améliorer la santé mentale et l'apprentissage socio-émotionnel au sein de PGCPS.
Le personnel de PGCPS gagne en confiance dans sa capacité à mettre en œuvre des stratégies d'apprentissagesocio-émotionnel et un enseignement tenant compte des traumatismes dans les salles de classe, mais il existe desdifférences dans la façon dont les élèves, les familles et le personnel se sentent dans leurs écoles.Domaine d'intervention 3 : Améliorer la santé mentale et l'apprentissage socio-émotionnel5Pourcentage du personnel enseignant qui se dit confiant dans sa capacité à intégrer des stratégies d'apprentissage socio-affectif dans l'enseignement en classe80%84%2021-22 2022-23Pourcentage du personnel enseignant qui se dit confiant dans sa capacité à dispenser un enseignement tenant compte des traumatismes62%70%2021-22 2022-2355%41%37%71%65%64%79% 79%76%... me sent/se sentent bienvenu(s) à [l’école/au travail]....apprécient l’école. …se sentent connectés à l'école.Élèves Familles PersonnelCe que les parties prenantes pensent de leur écoleConfiance du personnel enseignant dans l'intégration des mesures de soutien dans l'enseignementAugmentation à partir de l’AS 22Baisse par rapport à l’AS 22
Stratégie 11 : Les mercredis du bien-êtrePour en savoir plus sur cette stratégie, consultez le site : https://www.youtube.com/playlist?list=PLyrgGY-qeL4RnSeLpGw2jMQg8VFBpjwX1PGCPS a organisé des séances trimestrielles de mercredi sur le bien-être à l'intentiondes parents, portant sur des sujets liés au climat et à la culture au sein de PGCPS.PGCPS a organisé des sessions centrées sur des thèmes tels que la santé mentale,le harcèlement, la dépression, l'assiduité scolaire, les médias sociaux et le fentanyl.Les sessions visaient à sensibiliser à l'importance de la prévention des brimades et dela sécurité dans notre système scolaire. Les parents ont indiqué qu'ils préféraient uneapproche hybride plutôt que des sessions uniquement virtuelles pour un meilleurengagement. Les vidéos sont désormais disponibles sur la chaîne YouTube dePGCPS, offrant ainsi un accès permanent à la communauté scolaire. L'annéeprochaine, PGCPS prévoit de créer une série de podcasts afin d'accroître laparticipation au contenu.6Nombre total de séances du mercredi du bien-êtreNombre de vues sur la chaîne YouTube de PGCPS1.200«…Je suis également très heureux que le système scolaire ait institué deux journées de santé mentale pour nos élèves, une journée par semestre....»Parent, Collège Samuel OgleGroupes de discussion pour les familles et les élèves 2023
Stratégie 12 : Académie de l'apprentissage socio-émotionnelPGCPS a inscrit des membres de son personnel à la Social Emotional Learning (SEL) Academyafin de former des enseignants certifiés en SEL qui soutiendront efficacement l'adoption destratégies visant à améliorer la capacité du personnel adulte à faciliter l'apprentissage entre pairset à fournir un soutien complet aux élèves. Les membres du personnel sont désormais certifiésen SEL grâce à la collaboration entre Mt Holyoke et le Réseau national des enseignants del'année. En outre, une deuxième cohorte de réunions du comité directeur du district SEL aobtenu une certification en leadership SEL et en développement du caractère.Cette année, PGCPS s'est concentré sur l'expansion des services de santé mentale par lebiais de la télésanté pour les besoins des étudiants en matière de santé physique et mentale.En partenariat avec le service de santé publique du comté de Prince George, la plateforme detélémédecine Hazel permet au personnel de l'école de mettre les élèves en contact avec unprestataire de soins de santé en quelques minutes ou avec un thérapeute pour un rendez-vousprogrammé. Les visites de télémédecine ont été fréquentes, principalement pour traiter desquestions telles que l'anxiété, la tristesse, les préoccupations familiales, la motivation et lesétudes.Pour en savoir plus sur cette stratégie, consultez : https://my.hazel.co/pgcps/infoStratégie 13 : Télémédecine Hazel45Nombre de membres du personnel de PGCPS désormais certifiés en SELPourcentage d'éducateurs de PGCPS confiants dans l'intégration de stratégies d'apprentissage socio-émotionnel85%63Nombre d'écoles de PGCPS équipées pour accéder à Hazel dans les salles de santé Total des visites de santé physique à l'école et à domicile1.026« .. Les élèves ne peuvent pas se concentrer sur leurs études s'ils ont des besoins émotionnels.. Je commence chaque cours par un journal sur ce que vous ressentez, une musique douce et légère et une minute ou deux de respiration relaxante, les notes s'améliorent, le comportement est parfait.... »Membre du personnel, Lycée NorthwesternSondage sur le climat et la culture 2022
Perspectives d'avenirAccélérer les résultats en mettant l'accent sur les mathématiquesAméliorer le climat et la cultureNotre district s'engage à fournir un soutien supplémentaire aux populations d'élèvesuniques qui en ont le plus besoin. Nos domaines d'intervention restent les mêmes, avec23 à 24 domaines d'intervention ciblant spécifiquement ces populations. PGCPS sefocalisera sur tous les domaines académiques, mais continuera à mettre l'accent sur lesmathématiques.PGCPS améliorera les résultats scolaires dans toutes les matières, en mettant l'accent sur les mathématiques, et ciblera deux groupes : les apprenants multilingues et les élèves handicapés. PGCPS améliorera les résultats en matière de préparation à l'école maternelle, de suivi en 9e année et de taux d'obtention du diplôme. Renforcer l'apprentissage socio-émotionnel et la santé mentaleLES ÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGEPGCPS réduira les taux globaux d'élèves chroniquement absents, en particulier les élèves de 9e année. PGCPS veillera à ce que les étudiants hispaniques/latins soient équitablement inscrits au programme TAG et augmentera le recrutement de personnel masculin et hispanique/latin. PGCPS réduira également les suspensions pour les élèves handicapés.PGCPS s'efforcera de garantir que les élèves qui utilisent des aides à la santé mentale obtiennent de meilleurs résultats scolaires et de créer des environnements d'apprentissage inclusifs et adaptés à la culture, où le harcèlement n'est pas un problème et où les élèves, les familles et le personnel se sentent en sécurité et bienvenus.
LES ÉCOLES PUBLIQUES DU COMTÉ DE PRINCE GEORGEL’Équipe de planification stratégique de PGCPSVanessa WeatheringtonDirectriceRashida TylerSuperviseurColin WelchSpécialisteEmail : strategicplanning@pgcps.orgContactez-nous :« PGCPS s'efforce d'améliorer la culture et le climat dans toutes les écoles. Il y a encore du travail à faire, mais je vois des progrès, et le travail doit continuer pour atteindre le but. Restez encouragés ! »Enseignant, Collège Drew-FreemanSondage sur la culture et le climat 2022