Return to flip book view
Transformación 2026Resumen de impactoestratégico y desempeñoAño escolar 2023-24Escuelas Públicas del Condado de Prince George
Índice2DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PLAN ESTRATÉGICO DETRANSFORMACIÓN 2026DESCRIPCIÓN GENERAL Y PROGRAMAS DE LAS ESCUELASPÚBLICAS DEL CONDADO DE PRINCE GEORGEÁREAS DE ENFOQUE Y ESTRATEGIAS PARA EL 2023-2024LOS DATOS Y LAS ESTRATEGIAS SE CENTRAN EN:ACELERAR EL RENDIMIENTO EN MATEMÁTICASLOS DATOS Y LAS ESTRATEGIAS SE CENTRAN EN:MEJORAR LA CULTURA Y EL CLIMA ESCOLARLOS DATOS Y LAS ESTRATEGIAS SE CENTRAN EN: MEJORARLA SALUD MENTAL Y EL BIENESTARÁREAS DE ENFOQUE 2024-2025 INFORMACIÓN DE CONTACTO YRECURSOSESTRATEGIAS DE ALTO IMPACTO 2024-2025 UN MENSAJE DEL SUPERINTENDENTE HOUSEDESEMPEÑO Y TABLEROS DE INDICADORES VITALES DELÉXITO (CSI)
Un mensaje delsuperintendente House3Estimada comunidad de PGCPS,Me complace compartir nuestra actualización anual, resaltando los pasos dadosdurante el año escolar 2023-2024 en áreas de enfoque clave: matemáticas,cultura y clima escolar, salud mental y bienestar. Estos logros reflejan nuestrocompromiso continuo con el éxito estudiantil, la excelencia operativa y laparticipación comunitaria.En matemáticas, nuestros estudiantes demostraron progreso en el Programa deEvaluación Integral de Maryland (MCAP, por su sigla en inglés). Vimos crecimientoen tercer a quinto grado y en Álgebra I, con mejoras particularmente significativasentre los estudiantes con discapacidades de cuarto, séptimo y octavo grado, asícomo en los aprendices multilingües de tercero, séptimo y octavo grado, y enÁlgebra I. Nuestro enfoque en mejorar la cultura y el clima escolar también arrojó resultadospositivos. El absentismo crónico se redujo entre los grados de prekínder y 11. ºgrado, y las mejoras en cuanto a protección y seguridad llevaron a una reducciónde los incidentes relacionados con armas a lo largo y ancho del distrito. En el frente de la salud mental y el bienestar, ampliamos el acceso de nuestrosestudiantes a los servicios de telesalud de Hazel, brindando apoyo vital cuando ydonde más se necesita. Adicionalmente, hemos aumentado nuestra inversión enaprendizaje socioemocional a través de oportunidades de desarrollo profesionalcontinuas para los educadores, garantizando que estén equipados para formar alniño en su totalidad.Aunque estamos orgullosos de estos logros, aún queda mucho trabajo por hacer.Este informe no solo resalta nuestro progreso, sino que también describe las áreasen las que debemos seguir creciendo. A medida que avanzamos, nuestro PlanEstratégico nos guiará, garantizando que cada estudiante tenga los recursos, elapoyo y las oportunidades que necesita para prosperar académica, social yemocionalmente.Gracias por su colaboración continua y su dedicación a nuestra misión..Atentamente,Millard House IISuperintendente, Escuelas Públicas del Condado de Prince George
Descripción general del PlanEstratégico deTransformación 20264El Plan Estratégico de Transformación 2026 sirve como hoja de ruta para lasEscuelas Públicas del Condado de Prince George (PGCPS) en su búsqueda dela excelencia, la equidad y el éxito para todos los estudiantes. Este planintegral hace énfasis en un compromiso con el cambio adaptativo y elcrecimiento estratégico, dando forma a las decisiones, las prioridades y laasignación de recursos. Este describe metas orientadas a resultados eimperativos estratégicos para facilitar las transformaciones necesariasdentro del sistema escolar. El plan fue elaborado mediante un proceso inclusivo que buscó aportes dediversas partes interesadas. El Plan de Transformación 2026 refleja la visión ylos valores colectivos de la comunidad. Lanzado en el año escolar 2020-2021,este guiará el trabajo del distrito y promoverá nuestra misión y valoresfundamentales.PGCPS busca mejorar los resultados educativos y crear un futuro másbrillante para sus estudiantes esforzándose por ofrecer un apoyo equitativoen todas las escuelas. Para más información sobre el Plan Estratégico de Transformación 2026, porfavor visite nuestro sitio web: https://bit.ly/PGCPS-SPRM.
Descripción general de PGCPS en 20245131,325estudiantes209escuelas 112 escuelas primarias 26 escuelas intermedias26 escuelas superiores1 escuela intermedia/superior6 academias 12 programas de especialidadexclusivos 15 escuelas públicas chárter 4 centros especiales 7 escuelas especialesEscuelasTasa de graduación de Demografía estudiantil Grupos a los que se lesprestan servicios74.4% 25.7%Free and Reduced MealsEstudiantes con discapacidades Aprendices multilingüesPGCPS ofrece varios programas y una variedad de tipos de escuelas, incluidos la Academiade Ciencias de la Salud en PGCC; Academia de Ingeniería Aeroespacial y TecnologíaAeronáutica; Escuelas Chárter; Matrícula Doble; Programa Even Start de alfabetizaciónfamiliar; Educación en temas de salud; Programas de inmersión; Bachillerato Internacional;Escuelas Superiores Internacionales; Programas Montessori; Educación física; prekínder ykínder; Ciencias y tecnología; programa para talentosos y dotados; cursos de asignaciónavanzada (Advanced Placement); Programa de Progreso mediante la DeterminaciónIndividual (AVID, por su sigla en inglés); Educación Técnica y Profesional; y Artes Visuales,Creativas y Escénicas.Programas de PGCPS2023 62.0% 10.9% Asiático 2.7%Indígenaestadounidense onativo de Alaska 0.4%Nativo de Hawái u otrasislas del Pacífico 0.2%Blanco3.9%Hispano o latinode cualquier raza40.1%Raza negra /Afroamericano51.3%Dos o más razas 1.3%
PGCPS adoptó 30 estrategias a nivel distrital dirigidas a mejorar el desempeño, con unenfoque colectivo en mejorar el dominio de las matemáticas, aumentar la concienciaciónsobre la salud mental y fomentar un entorno escolar positivo. Cada división jugó un papelfundamental en la ejecución de áreas de enfoque del plan estratégico.3. Mejorar la cultura y el clima escolar2. Mejorar el aprendizaje socioemocional y la salud mental1. Acelerar el rendimiento académico con un enfoque en las matemáticas6 Áreas de enfoque:Áreas de enfoque y estrategias para el2023-202430ESTRATEGIASEN NUEVEDIVISIONES1:1 Programa de Tecnología EstudiantilTableros de datos de los indicadores vitalesdel éxitoImplementación del sistema de seguimientode cohortesPortal de evaluación para padresPlanes de desempeño escolar con énfasisen matemáticasEncuestas para partes interesadas y gruposde enfoqueConsejo Asesor de Padres y Miembros de laComunidad (PCAC) Comunicaciones optimizadas con la Junta dePGCPSPaneles de asesoría del superintendenteCompetencia culturalRevisión de los parámetros de RecursosHumanos Trayectorias de contratación de maestrosMedidas de seguridad y protección mejoradas Transporte innovador Invertir en espacios de aprendizaje innovadoresAlianzas familiares y comunitariasCampañas de comunicación dirigidasTableros de presupuesto con base en losestudiantesPrácticas de instrucción de matemáticasorientadas por los datos Servicios de salud mentalEnfoques restaurativos Aprendizaje socioemocional Regreso de la orientación por suspensiónMiércoles de bienestarJEFE DE PERSONALCOMUNICACIONES YPARTICIPACIÓN COMUNITARIASERVICIOS DE GESTIÓN EMPRESARIALRENDICIÓN DE CUENTASTECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓNAPOYO Y LIDERAZGO ESCOLARRECURSOS HUMANOSOPERACIONESDiagnóstico Universal de Indicadores de Habilidades Básicas de Alfabetización Temprana Amplify (DIBELS).Aumentar la matriculación en Talentosos y Dotados para grupos subrepresentados, con un enfoque dirigido a los estudianteshispanos y latinos. Aprendizaje profesional centrado en las matemáticas para maestros de matemáticas, aprendices multilingües, maestros deeducación especial y administradores.Promoción comunitaria de matemáticas.Tutoría de matemáticas, oportunidades de intervención y enriquecimiento.Aprendizaje profesional sobre la Ciencia de la Lectura.ASUNTOS ACADÉMICOS
PGCPS identificó varios indicadores vitales del éxito (CSI) prioritarios para supervisar ymonitorear el desempeño dentro de cada meta de resultado del plan estratégico. Ennuestro sitio web https://shorturl.at/1GRaF se puede encontrar información sobre eldesempeño de los indicadores vitales del éxito.El desempeño en matemáticas y ELA replicó lastendencias estatales y permaneció sin cambioso disminuyó en varias áreas. Además, laspercepciones de las partes interesadas encuanto a sentirse seguras y acogidas, así comolas percepciones sobre la limpieza y lamodernidad de las instalaciones empeoraron. PGCPS logró varios objetivos de Artes del idiomainglés (ELA, por su sigla en inglés) en lorelacionado con el desempeño en el MCAP,incluidos los estudiantes de 10.º grado, losestudiantes de sexo masculino y los estudiantesde raza negra/afroamericanos. Los estudiantesmatriculados en los programas de prekínder dePGCPS continúan sobrepasando los objetivos depreparación para kínder en la evaluación KRA. Las tasas de suspensión para estudiantes desexo masculino y estudiantes condiscapacidades disminuyeron levemente el añopasado, ya que el personal trabajó paraestablecer prácticas restaurativas y prácticaseducativas informadas por el trauma en lossalones de clase a lo largo y ancho del distrito. 7No logrado, 28Acercándose, 4Logrado, 8PGCPS está esperando datos sobre 11CSI adicionales. DESEMPEÑO ESCOLAR2023-2024 LogradoNo logradoAcercándoseLogradoNo logradoA cercándose Desempeño y tableros de los Indicadores vitales del éxito
Los datos y las estrategias se centraron en: PGCPS se centró en mejorar el desempeño en matemáticas en todos losniveles de grado. Las estrategias ayudaron a segmentos de poblacionesestudiantiles a aumentar la competencia; sin embargo, aún siguen encurso mejoras sostenidas y significativas en el desempeño. 8«La competencia en matemáticas en la escuela primaria es un indicador vitaldel éxito futuro. El progreso que hemos visto este año es testimonio de ladedicación de nuestros maestros y de la efectividad de las intervencionesdirigidas, especialmente en los grados inferiores. Seguimos enfocados enproporcionar recursos y estrategias dirigidas a abordar las brechas y entrabajar hacia un crecimiento continuo a nivel distrital».- Superintendente Millard House, IIAceleración del rendimiento enmatemáticas
Desempeño en matemáticas93.˚21.5%4.° 14.3%9.0%2021-225.° 11.8%15.8%3.º - 5.º grado7.7%6.° 7.°7.2%8.6%10.7%2022-236.º - 8.º grado< 5%8.° 8.8%Álgebra 18.8%Álgebra 110.8%2023-246.2%Geometría10.8%Álgebra 2En matemáticas, los estudiantes de tercero a quinto grado vieron mejoras entre el añoescolar 2023 y el 2024. En Álgebra I también mejoró el desempeño. La cohorte de estudiantesque pasó de séptimo a octavo grado vio un aumento de 47.1 en la tasa de competencia,mientras que aquellos que pasaron de sexto a séptimo grado vieron un aumento del 22.6 porciento.Para el año escolar 2023-2024, la competencia general en matemáticas según lo medidopor el desempeño estudiantil en el examen del Programa de Evaluación Integral deMaryland (MCAP), aumentó 0.1 puntos porcentuales. Por favor, visite los tableros de losindicadores vitales del éxito (CSI), https://shorturl.at/1GRaF, para obtener datos detalladossobre el desempeño. Desempeño general en matemáticasDesempeño en matemáticas por rangos de gradosDesempeño en matemáticas por gradoIndica crecimiento positivo Indica crecimiento negativo
Aunque PGCPS no cumplió ningún objetivo CSI de matemáticas, varios grupos estudiantilesy grupos a los que se les prestan servicios mostraron un desempeño modesto en laevaluación MCAP de matemáticas, incluidos los aprendices multilingües, los estudianteseconómicamente desfavorecidos y los estudiantes con planes 504. Race/EthnicityPorcentaje de estudiantes competentes en laMCAP de matemáticas por grupo de estudiantes Porcentaje de estudiantescompetentes en la MCAP dematemáticas porraza/origen étnico107.0%9.8%10.8%11.5%17.9%23.0%27.0%30.3%< 5%< 5%7.1%7.7%8.3%9.8%10.8%11.9%13.3%28.0%53.7%AsiáticoBlancoTodos losestudiantesHispano olatino decualquier razaNativo de Hawái/Otras islas delPacíficoDos o másrazas De raza negra oafroamericanoIndígenaestadounidense onativo de AlaskaFemeninoMasculinoAprendicesmultilingüesTodos losestudiantesEstudiantes con discapacidadesEconómicamente desfavorecido Recibe ComidasGratuitas y a PrecioReducido (FARMS, por susigla en inglés) Título I< 5%< 5%Estudiantesin hogarADA / 504Cuidado deacogidaEstudiantecon conexión con el ejércitoTAG**Talentosos ydotadosIndica crecimiento positivo Indica crecimiento negativoDesempeño en matemáticas
11Practices Prácticas de instrucción de matemáticas orientadas por los datosPGCPS analizó los datos y las tendencias de la instrucción de matemáticas para informar el aprendizajeprofesional y los resultados de instrucción a nivel distrital. Se llevaron a cabo recorridos de aprendizajetrimestrales con un énfasis en los aprendices multilingües y los estudiantes con discapacidades. Estopermitió mirar más atentamente la evidencia de las prácticas durante la impartición de la instrucción.Los resultados variaron entre los grados y revelaron la necesidad de fortalecer la capacidad deliderazgo de instrucción de los directores de PGCPS en cuanto al monitoreo de la instrucción dematemáticas.Los Planes de Desempeño Escolar (SPP, por su sigla en inglés) son herramientasutilizadas para determinar el progreso que las escuelas hacen en cuanto alabordaje de problemas de práctica para una variedad de temas. Cada SPPincluye al menos dos metas SMART, una de las cuales está centrada en lasmatemáticas. El proceso de planificación incluyó dos ciclos «planificar, hacer, estudiar, actuar» (PDSA, por su sigla en inglés) diseñados para apoyar el progreso hacia las metasSMART y los objetivos de desempeño. PGCPS se asoció con la Comunidad de Mejora en Red (NIC, por susigla en inglés) de la Universidad de Maryland para fortalecer la meta de elevar el rendimiento enmatemáticas a través de la inmersión en prácticas de ciencias de la mejora. 15 escuelas participaronen esta alianza que también incluyó sesiones de aprendizaje profesional trimestrales para los maestrosy convocatorias a nivel distrital. «Hay una brecha de aprendizaje entre nuestrosestudiantes. Algunos estudiantes carecen de habilidadesfundamentales. Hay estudiantes de grados superiores enniveles de kínder. Es difícil enseñarle contenido de 5.ºgrado a estudiantes con un nivel de kínder. Siento que losestudiantes necesitan libros de matemáticas en lossalones de clase. Los cuadernos interactivos son unañadido, pero los libros también son necesarios».– Personal de PGCPSPlanes de desempeño escolar con énfasis en matemáticas786 327 Salones deprimaria visitadosen el 2ᵈᵒ trimestre Salones de primariavisitados en el 3ᵉʳ y 4ᵗᵒtrimestreEstrategias en matemáticas53%70% Porcentaje de escuelas dePGCPS que han completadodos ciclos «Planear - Hacer -Estudiar - Actuar».Porcentaje de escuelas dePGCPS que participan en el NICque mejoraron el desempeño enel MCAP de matemáticas.
Oportunidades de tutoría, intervención y enriquecimiento en matemáticas PGCPS brindó intervenciones de tutoría a través de varias avenidas, incluidos los grupospequeños y laboratorios de álgebra y matemáticas, así como a través de capacitacióndocente sobre cómo utilizar los datos estudiantiles para llevar a cabo intervencionesdirigidas y sesiones de tutoría. Cada nivel de grado tuvo oportunidades de enriquecimiento ytutorías que incluyeron: tutoría en grupos pequeños de Carnegie Learning, DreamBox, IXL ylaboratorio de Álgebra 1 de Mathia. Por favor, visite la página web de tutoría de matemáticasde PGCPS para conocer las oportunidades de tutoría.Capacitación en matemáticas para maestros de educación especial, maestrosde aprendices multilingües y maestros de matemáticas PGCPS ha trabajado para ampliar las oportunidades de desarrollo profesional enmatemáticas para los educadores dentro de cada nivel de grado. Las sesiones se llevaron acabo durante el día, en la tarde y los fines de semana para promover la accesibilidad. PGCPSvio una mejora en el desempeño en matemáticas de 3. º, 4. º y 5. º grado, y en Álgebra I. Losestudiantes con discapacidades de 4. º, 7. º y 8. º grado y los aprendices de 3. º, 7. º y 8. ºprogresaron significativamente.Las sesiones de capacitación brindaron apoyo para la diferenciación, apoyos lingüísticosintegrados e instrucción integral para el contenido y las técnicas de andamiaje. Esteplanteamiento holístico equipó a nuestros maestros para que continúen abordando lasdiversas necesidades de nuestros estudiantesPorcentaje de personal docente queestuvo de acuerdo en que el distritobrindó suficientes oportunidades dedesarrollo profesional relacionado conlas áreas de contenido.4,00467%Número de participantes endesarrollo profesional dematemáticas mediante laplataforma de aprendizaje dePGCPS eDoctrina. Crecimiento promedio entre los estudiantes que completaron las tutorías en grupos pequeños deCarnegie Learning:64% Kínder - 3. º grado 105% 4. º -5. º grado 1292%de los estudiantes quecompletaron losformularios deretroalimentacióninformaron que su sesiónde tutoría fue útil. Estrategias en matemáticas2,268estudiantes 1,320estudiantes 19% 6.° - 8.° grado 657estudiantes 32% 9.° - 12.° grado 454estudiantes
Los datos y las estrategias se centraron en: La Encuesta sobre Cultura y Clima ofrece a nuestras partes interesadas laoportunidad de compartir sus experiencias y percepciones como miembros dela comunidad de PGCPS. Sus aportes son valiosos y ayudan a informar nuestrasdecisiones. 13«Estoy absolutamente agradecida de estar aquí. Este es el campus másdiverso y equitativo en el que he enseñado. Realmente disfruto de mitrabajo, los estudiantes y el personal. El liderazgo es fantástico».Mejorar la cultura y el clima escolar
Desempeño en cuanto acultura y climaEl porcentaje general de partes interesadas que está de acuerdo en que el bullying es unproblema en las escuelas ha aumentado por tercer año consecutivo.Las partes interesadas expresaron sentirse menos conectadas con su escuela, lo que sereflejó en una disminución de ocho puntos porcentuales en comparación del año pasado.Tal como lo recogió la Encuesta de Cultura y Clima de 2023, menos de la mitad de losestudiantes de la escuela intermedia y superior que llenaron la encuesta se sintieronconectados con sus escuelas. 1435%Primaria75%Primaria37%46%StudentsEstudiantesK-846%52%K-870%Familias52%Escuela intermedia40%Escuela intermedia38%Familias31%Escuela superiorPersonal75%45%Escuela superiorPorcentaje de partesinteresadas que están deacuerdo en que el bullyingfue un problema en suescuela/la escuela de su hijoPorcentaje de las partesinteresadas que está deacuerdo en que losestudiantes de su escuela/laescuela de su hijo se sientenconectados con la escuela.45%49%No hacambiadoIndica crecimiento positivo/disminuciónde la percepción negativa Indica crecimiento negativo/aumentode la percepción negativa
5.9%PGCPS está comprometido a reducir las tasas de suspensión de los estudiantes a lo largo yancho del distrito. En el año escolar 2023-2024 , la tasa de suspensión de los estudiantes deraza negra o afroamericanos, quienes conforman el 51.3 porciento del estudiantado,disminuyó en 0.1 puntos porcentuales. Sin embargo, las tasas de suspensión de losestudiantes con discapacidades y de aquellos que reciben comidas gratuitas o a precioreducido (FARMs) vieron un aumento de 0.1 puntos porcentualesduranteel mismo periodo detiempo.155.5%Recibe ComidasGratuitas y a PrecioReducido (FARMS, porsu sigla en inglés) < 5%Hispano7.9%Estudiantes condiscapacidades< 5% Indígenaestadounidense onativo de Alaska< 5% Asiático< 5% Aprendicesmultilingües20%15%10%5%0%6.8% De raza negra oafroamericano< 5% Nativo de Hawái/otrasislas del Pacífico< 5%Femenino< 5%BlancoMasculino< 5%Dos o másrazas 5%0%20%15%10%20%15%10%5%0%Porcentaje de estudiantessuspendidos por raza/origen étnicoPorcentaje de estudiantes suspendidos por grupo estudiantilDesempeño en cuanto acultura y clima«La escuela hace un gran trabajo premiando a los estudiantes por subuena conducta. Sus programas fomentan la participación y launión». - Padre de familiaPorcentaje de estudiantessuspendidos por sexo Indica crecimiento positivo Indica crecimiento negativo
Las tasas de ausentismo crónico han disminuido en todos los niveles de grado, excepto en12.º grado, donde aumentó en un 1 por ciento. La tasa de sexto grado disminuyó por segundoaño consecutivo. 1647%50%40%30%20%10%0%Prekínder35%Sep.Kínder30%1.ºOct.2.º27%Nov.3.˚25%Dic.24%4.° Ene.24%5.°Feb.20%6.°24%Mar.7.°26%8.°Abr.45%9.ºMay.41%10.º Jun.38%11.º 46%12.ºAño escolar 2022 Porcentaje de estudiantes que están crónicamente ausentes por mesPorcentaje de estudiantes que están crónicamente ausentes por gradoDesempeño en cuanto a cultura y clima Indica crecimiento positivo Indica crecimiento negativoAño escolar 2023 Año escolar 2024
Estrategias de cultura y climaAprendizaje profesional: competencia culturalLa Oficina de Equidad, Diversidad y Pertenencia (OEDB, por su sigla en inglés) llevó a cabosesiones de aprendizaje profesional e involucró al personal de todas las divisiones de PGCPSpara examinar el tema de la competencia cultural. Los participantes exploraron temasincluidos el contexto sociopolítico y las fuerzas culturales que afectan a los chicos de razanegra y latinos. Para promover el equipamiento del personal con herramientas para abordarla competencia cultural, PGCPS utilizó entrenadores de equidad para ayudar a las escuelas aanalizar los datos por grupo estudiantil. Esto ayudó a las escuelas a desarrollar eimplementar medidas diseñadas para impulsar la experiencia educativa y el desempeño envarios grupos estudiantiles, teniendo en cuenta sus necesidades únicas. Por favor, visite eltablero de equidad de PGCPS, https://shorturl.at/ZGrF9 para explorar datos conectados conlos grupos estudiantiles.Trayectorias de contratación de maestrosPGCPS continuó atrayendo talento docente a través de programas como Grow-Your-Own(Forma tu propio personal), un programa de matrícula doble en alianza con la Universidadde Maryland y Prince George’s Community College (PGCC), diseñado para aumentar elnúmero de maestros en Maryland. Los estudiantes que participan en el Programa dePreparación de Maestros ofrecido a través de PGCC, tuvieron oportunidades de enseñanzadentro de PGCPS después de graduarse de la universidad. La retroalimentación del grupomostró que una mayoría estaba interesada en una carrera docente, mientras que otrosaspiraban a trabajar con niños en una capacidad diferente. PGCPS también promovió unatrayectoria de enseñanza a través de programas de certificación alternativos paraeducadores novatos. Los participantes de estos programas se beneficiaron de la ayuda paraaprobar los exámenes Praxis. 2830 de 40Número de oportunidades deaprendizaje profesionalimpartidas por la OEDB comoparte de esta estrategia.Participantes permanecen activos en elPrograma «Grow Your Own». El resto de losparticipantes tiene previsto ingresar a lafuerza laboral docente para otoño de 2025.17PGCPS continúa abriendo trayectorias de carreras en la docencia ysigue siendo líder en educación infantil integral. En 2024, PGCPSrecibió el sello de empoderamiento EVERFI por tercer añoconsecutivo, un reconocimiento entregado solo al 10 por ciento delos distritos escolares de los Estados Unidos.
Estrategias de cultura y climaMedidas de protección y seguridad mejoradasTodas las escuelas superiores y determinadas escuelas intermedias fueron equipadas condetectores de metal de última generación para reforzar las medidas de seguridad.Adicionalmente, se estableció una política que exige mochilas transparentes para losestudiantes de la escuela superior, garantizando mayor transparencia y seguridad en loscampus. Esta estrategia mejoró la seguridad física de las escuelas de PGCPS e influyópositivamente en la atmósfera educativa, la confianza de las partes interesadas y losprotocolos de seguridad. Adicionalmente, los diseños arquitectónicos planeados para lasnuevas escuelas incluirán vestíbulos de seguridad como característica estándar parafomentar un entorno de aprendizaje seguro e inclusivo.Invertir en espacios de aprendizaje innovadoresPGCPS continuó trabajando en la modernización de las instalaciones y la compleción de losnuevos edificios escolares construidos adecuados y a medida, y que incorporan salones deprekínder. A la fecha, se han entregado 17 proyectos y se tienen 16 proyectos adicionalesplaneados para los próximos cinco años. El escenario educativo de PGCPS se viopositivamente impactado por la entrega de ocho escuelas nuevas el año pasado, lo cualequipa mejor al distrito para acomodar a la creciente población estudiantil. PGCPS estádedicado a incorporar entornos de aprendizaje adaptativo como espacios colaborativos yáreas abiertas diseñadas para experiencias de aprendizaje versátiles diseñadas para suplirlas diversas necesidades de nuestros estudiantes. La fase dos está en curso y es parte deuna alianza público-privada 39% 43.5% Disminución de lacantidad de armasrecuperadas en elcampus Aumento del porcentajede estudiantes quedicen sentirse segurosen la escuela. $85M100%Todos los 9 distritos18Escuela Intermedia Ellen Ochoa (anteriorment New Glenridge)Recibirán al menos unnuevo edificioconstruido Presupuesto deconstrucción para laEscuela IntermediaEllen Ochoa
Estrategias de cultura y clima19PreKOcho nuevas escuelas en el año escolar 2023-24Más escuelas renovadas por regiónPróximamente:2026 - Escuela Primaria Templeton2026 - Escuela Primaria Margaret Brent 2027 - Escuela de kínder a 8.º Robert Frost 2027 - James Duckworth2027 - Escuela Primaria Fairwood 2027 - Escuela Primaria Springhill Lake 2028 - Escuela Primaria Cool Spring / Adelphi 2028 - Escuela Primaria Hyattsville 2029 - Nueva Escuela Superior del Área Norte2032 - Escuela Superior High PointEn planeación - Nueva Escuela SuperiorInternacionalPróximamente:2029 - Escuela Primaria LongfieldsEn diseño - Escuela Intermedia Thomas JohnsonEn diseño - Escuela Intermedia Benjamin Tasker En diseño - Remodelación de la Escuela PrimariaCalverton4 nuevas escuelas en 2023-24Escuela Intermedia Ellen Ochoa Escuela Intermedia William Wirt Escuela Intermedia Sonia Sotomayor Escuela Intermedia Hyattsville2022 - Escuela Primaria Cherokee LaneNorteCentralSur2 nuevas escuelas en 2023-24Academia Colin Powell Escuela Intermedia Drew Freeman Andrew JacksonEscuela Intermedia JamesMadison Escuela Primaria District Heights 2 nuevas escuelas en 2023-24Escuela Intermedia KenmoorEscuela Intermedia Walker Mill2021 - Anexo de la Escuela Superior Bowie2019 - C.E. Rieg2019 - Escuela Superior Central 2019 - Escuela Primaria Glenarden Woods 2019 - Escuela Primaria Tulip Grove2017 - Escuela Superior Fairmont Heights Próximamente:2027 - Escuela Superior Crossland: Adición deEducación Técnica y Profesional2027 - Escuela de kínder a 8. º Brandywine 2028 - Campus de la Escuela Superior Suitland En diseño - Escuela Intermedia Benjamin Stoddert Propuesta - Nueva Escuela Primaria del Área Sur
Mejorar la salud mental y elbienestarGanador del primerpuesto: Nora Daka Escuela Intermedia James Madison 7th grade«Creo que debe priorizarse la salud mental del personal y los estudiantes».Los datos y las estrategias se centraron en: Los principales estudiantes ganadoresde la competencia de logos deaprendizaje socioemocional (SEL):20Ganador delsegundo puesto: Samadhi GriffinEscuela SuperiorGwynn Park12˚ gradoPGCPS ofrece apoyo de salud mental y bienestar a través de una variedad deopciones disponibles tanto para el personal como para los estudiantes. Estasofertas incluyen visitas de telesalud y sesiones de desarrollo profesionaldiseñadas para aumentar la concienciación y la práctica de temasrelacionados con la salud mental y el bienestar.
Desempeño en saludmental y bienestarEn general, las partes interesadas de PGCPS expresaron sentirse menos acogidos en laescuela o el trabajo; lo que representa una disminución del cuatro por ciento. Losestudiantes, sin embargo, reportaron un leve incremento de dos puntos porcentuales encuanto a sentirse acogidos en la escuela. Cómo se sienten las partes interesadas con relación a su escuela o lugar de trabajoLas partes interesadas expresaron una disminución general de nueve puntos porcentualesen cuando al gusto por la escuela en comparación con el año pasado. Esto marca el terceraño de declive para esta medida. 2157%PrimariaEstudiantes80%65%Kínder - 8.° grado77%Familias59%Escuela intermediaPersonal77%Escuela superior61%76%Escuela primaria39%Estudiantes50%Kínder - 8.° grado70%Familias43%Escuelaintermedia78%47%PersonalEscuelasuperiorNo hacambiadoPorcentaje de las partesinteresadas que está deacuerdo en que a losestudiantes de suescuela/la escuela de suhijo les gusta la escuela.Indica crecimiento positivoIndica crecimiento negativoPorcentaje de las partesinteresadas que está de acuerdoen que los estudiantes de suescuela/la escuela de su hijo sesienten bienvenidos en la escuela.50%64%
Tal y como se recoge en la Encuesta de cultura y clima de 2023, 75 % del personal informósentirse más cómodo incorporando SEL en la instrucción. Esto constituye una disminucióndel 9 % en comparación con el año pasado. Confianza del personal docente para incorporar apoyos en la instrucción 2274%62%Escuela primariaEscuela primaria75%63%Kínder - 8.° grado77%67%Kínder - 8.° gradoPercepciones del personalsobre sí mismosPercepciones del personalsobre sí mismos77%Escuelaintermedia60%Escuelaintermedia59%42%Escuelasuperior75%66%EscuelasuperiorPercepciones de losadministradores sobreel personalPercepciones de losadministradores sobre elpersonalIndica crecimiento negativoPorcentaje de personal docente que estáde acuerdo en que se siente seguro desu capacidad de impartir instruccióninformada por el trauma. Porcentaje del personal docente que estáde acuerdo en que se siente seguro desu capacidad para incorporarestrategias de aprendizajesocioemocional en la instrucción en elsalón de clase.63%75%Desempeño en salud mental ybienestarPorcentaje del personal docente que está deacuerdo en que se siente seguro de sucapacidad para incorporar estrategias deaprendizaje socioemocional en la instrucción enel salón de clase.
Aprendizaje profesional: aprendizaje social y emocionalPGCPS inscribió al personal en la Academia de Aprendizaje Socioemocional para aumentarel número de miembros del personal certificados en prácticas de SEL Miércoles de bienestarPGCPS llevó a cabo sesiones trimestrales de Miércoles de bienestar para las familias, lascuales se centraron en la prevención del bullying, la salud mental y los enfoquesrestaurativos. Estas sesiones aumentaron el porcentaje de estudiantes y familias queinformaron acceder a servicios de salud mental. Se compartieron videos de salud mental ybienestar y una guía de discusión con los consejeros escolares profesionales, los psicólogosescolares y los profesionales de la salud mental para ayudar a promover aún más losesfuerzos de bienestar escolar. 461,0493165% Empleados certificadosen aprendizajesocioemocional por laUniversidad Mt. Holyoke Visitas a lospodcasts de losMiércoles debienestarCertificados en liderazgo deaprendizaje socioemocional ydesarrollo del carácter por laUniversidad St. Elizabeth Miércoles de bienestar: Salud mental de loshombres jóveneshttps://shorturl.at/8S1io Porcentaje de estudiantes y padres de PGCPSque están de acuerdo en que sus escuelasofrecen información sobre dónde y cómoacceder a los recursos de salud mental ybienestar para los estudiantes.23Estrategias de salud mental y bienestar 77Miembros delequipo de SEL:y para promoverlo a nivel del distrito. Esta estrategia también buscaaumentar la confianza del personal para implementar el aprendizajesocioemocional en la instrucción en el salón de clases. La meta desaturación de SEL a lo largo y ancho de PGCPS también ha sidoapoyada por actividades como el lanzamiento de eDoctrina de PGCPS,el curso autodirigido de SEL para educadores, la promoción del uso demicrodiarios SEL y la formación de grupos estudiantiles de SEL.
Estrategias de salud mental ybienestar24PGCPS ofreció un sistema de apoyo devarios niveles para brindar acceso auna experiencia escolar de alta calidadpara los estudiantes. Esto se promovióa través de capacitaciones sobretemas como el duelo y la mediaciónpor parte de compañeros, así como através de la provisión de recursos paralas familias. Servicios de salud mentalPGCPS trabajó con Hazel Health para brindar atención de salud mental y bienestar a losestudiantes de todo el distrito. La versatilidad de las opciones de apoyo virtual a través deHazel Health mejoró el alcance del personal de PGCPS para satisfacer las necesidadesestudiantiles. Se utilizaron consejeros escolares profesionales y profesionales de saludmental para determinar cuándo los servicios ofrecidos por Hazel Health serían beneficiosospara los estudiantes. PGCPS ayudó al equipo de Hazel Health a crear un plan para utilizartambién recursos comunitarios para abordar emergencias de salud mental.3,255 8,829 Horas ahorradas 1,834 estudiantesutilizaron el serviciode Hazel Health Estimación de las horaslectivas/escolaresahorradasSalud física ymental en casaSalud física ymental en laescuelaVisitas
Aumentar lapreparaciónuniversitaria yprofesional de todoslos estudiantes Acelerar elrendimientoacadémico con unenfoque en lasmatemáticasBrindarintervencionestempranas,abordando lasbarreras que llevanal ausentismocrónico. Expandir el acceso aun sistema deprekínder deimpartición mixta(público y privado)de alta calidad.Reclutar y retenermaestros y líderesde alta calidad. Aumentar lacantidad demaestros y líderesde sexo masculinoe hispanos/latinoslo largo y anchodel distrito. Crear oportunidades deaprendizajeculturalmente receptivasy recursos en lasescuelas para mejorar elacceso para losaprendices multilingüesy los estudiantes condiscapacidades (esdecir, programación,clubes, servicios detraducción, serviciosintegrales, excursiones,etc.).Crear una culturaorganizacional deaprendizaje centradaen brindaroportunidades dedesarrollo profesionalde alta calidad a todoel personal. Mejorar los entornosfísicos y el transportea través de mejorasen la infraestructura ylas operaciones. Monitorear laimplementaciónestratégica y eldesempeño de losindicadores vitalesdel éxito.Crear y mantenerespacios inclusivos yseguros para todoslos estudiantes ymiembros delpersonal a través desistemas de apoyointegrales e iniciativaspara fomentar unclima y una culturaorganizacionalacogedora.Promover lacompetenciasocioemocionalentre los estudiantesy los miembros delpersonal al tiempoque se brindanapoyos integrales desalud mental ybienestar para todos. Áreas de enfoque 2024-2025 Participación de las partes interesadas y comunicación efectivaDe cara al año escolar 2024-2025, PGCPS ha adoptado un rango de áreas de enfoquecompleto anclado en nuestras cuatro metas de resultado. Las áreas de enfoque están enconsonancia con el Plan para el Futuro de Maryland y describen prioridades específicaspara apoyar el rendimiento estudiantil y apoyar a nuestra comunidad de PGCPS. Entre estasprioridades se encuentran aumentar el desempeño en matemáticas, disminuir elausentismo escolar crónico, y mejorar las instalaciones educativas y los servicios detransporte. Pilares del Plan 1, 3, y 4Pilares del Plan 2, 3, y 4Pilares del Plan 2 y 5 Pilar del Plan 4Excelencia educativa Excelencia en la equidadExcelencia en lafuerza laboral yoperativa Salud mental ybienestar
Estrategias de alto impacto2024-202526A continuación, se muestras 24 estrategias para el año escolar 2024-2025. Estas estrategiasabarcan todos los niveles de grado y están diseñadas para afectar positivamente eldesempeño y las experiencias de los estudiantes y el personal. Nuevas estrategias como: reducir la huella de carbono en los edificios y la acreditación al100 % de los programas de prekínder, ilustran nuestro compromiso con el ambiente y lacalidad de la educación de la primera infancia.25 ESTRATEGIAS PARA EL AÑOESCOLAR 2024-25Intervenciones de matemáticas en kínder a 12.º grado Aprendizaje profesional y modelado de estrategias dela Ciencia de la Lectura Profundización trimestral: Amplify DIBELS (Indicadores Dinámicos de Habilidades Básicas deAlfabetización Temprana) Aprendizaje profesional: Estrategias de instrucción para aprendices multilingüesPlanes de desempeño escolar centrados en lasmatemáticasAdopción de unidades curriculares de EducaciónTécnica y ProfesionalAcreditación del 100% de los programas de prekínderPrácticas de instrucción de matemáticas impulsadaspor datosInstituto de las Oficinas Centrales para laContratación de Gerentes, Supervisores y Jefes Tableros de datos de los indicadores vitales del éxitoPrograma de Tecnología Estudiantil 1:1 Mejoras y personalización de Synergy Tablero de presupuesto basado en los estudiantesInversión en espacios de aprendizaje innovadoresServicios de transporte mejoradosReducción de la huella de carbono de los edificiosIdentificación equitativa de estudianteshispanos/latinos para el Programa de Talentosos yDotados Supervisar y mejorar parámetros clave de Recursos HumanosAprendizaje profesional: equidad y receptividadcultural (énfasis en la educación especial)Encuestas de partes interesadas a nivel distrital ygrupos de enfoqueMedidas de protección y seguridad mejoradasServicios de salud mentalAprendizaje profesional: enfoques restaurativosAprendizaje profesional: aprendizajesocioemocionalMiércoles de bienestarExcelencia educativaSalud mental y bienestarFuerza laboral yexcelencia operativaExcelencia en la equidad
Información de contacto y recursosTableros de equidadhttps://shorturl.at/ZGrF9 Informe anual de 2023 https://shorturl.at/COTAP Informes de progresohttps://shorturl.at/xXHksEvaluación de necesidades 2024https://shorturl.at/TG5xm Tableros de los indicadores vitales del éxitohttps://shorturl.at/1GRaF27Planificación Estratégica y Administración de RecursosVanessa Weatherington, directora Sitio web deplanificaciónestratégica https://shorturl.at/rL95DEquipo de Planificación Estratégica:Rashida Tyler, Supervisor Colin Welch, especialista Tiffanie Horsley, socia de transformación estratégicaMarjhorysIbargüen, socia de transformación estratégica
ESCUELAS PÚBLICAS DEL CONDADO DE PRINCE GEORGEEdificio Administrativo Sasscer 14201 School Lane Upper Marlboro, MD 20772301-952-6000StrategicPlanning@pgcps.orgwww.pgcps.org