xaszvcz

    Semana 1: Llegó para quedarse  Acerca de la web 2.0, prosumidores y convergencia digital    El  uso  cada vez más masivo de  las TIC está cambiando  nuestras  vidas al punto de  considerarse  una  nueva  revolución  tecnológica  y  cultural  en  la  historia  de  la  humanidad.  Las  niñas,  los  niños,  y  los  adolescentes  crecen  jugando  con las  TIC  y  se  familiarizan  con  ellas   mucho  más  rápido  que  las  personas  adultas.  El  acceso  a  internet  nos  acerca  oportunidades  de  conocimiento,  expresión  y  comunicación  características  de  este  tiempo,  así  como  algunos  riesgos  sobre  los  que  debemos  saber proteger especialmente a los niños, niñas y adolescentes.    #TIC Sigla que corresponde a Tecnologías de la Información y la Comunicación.  Se refiere al uso de dispositivos tan variados como: computadoras, celulares,  videojuegos, internet, cámaras de video, grabadoras de audio, aplicaciones,  etc. que permiten acceder, producir y/o compartir contenidos en distintos  formatos.    Se  llamo  web  1.0  a  una  primera  versión  de  la  web  que  se  caracterizó  por  mostrar  páginas  estáticas, que  requerían de conocimientos técnicos para publicar en ella. A  través  de  una  computadora  conectada  a  la  web  1.0  era  posible  acceder  a  información y servicios y enviar  y  recibir correos electrónicos. La aparición de la web  2.0,  en  2003, cambió  algunas  reglas y habilitó  una  nueva modalidad de  interacción  con  las  TIC.  La  web  2.0,  que  representa  una  evolución de la  primera  versión de la  web,  es  más  accesible  al  público  en  general  sin  conocimientos  específicos  de   programación,  por  lo  que  posibilita  interactuar  activamente,  producir  contenidos  propios y compartirlos.  Ver video 
        Semana  1   Lleg    para  quedarse   Acerca  de  la  web  2.0,  prosumidores  y  convergencia  digital       El   ...
      Las plantillas prediseñadas que contiene la web 2.0 hacen más fácil crear, actualizar  e  introducir  contenidos  en  páginas  web,  con  el  único  requisito  de   tener  acceso  a  Internet  y  a  los  sitios  que  brindan  estos  servicios.  Estas  aplicaciones  (gratuitas  o  aranceladas)  permiten construir sitios web, blogs, fotologs, wikis, editar textos, editar  audio,  álbumes  de  fotos,  participar  en  redes  de  contactos,  acceder  a  páginas  personales  de  otros,  interactuar  con  conocidos  y  desconocidos,  crear  nuevas  amistades y contactos, realizar búsquedas de personas a través de perfiles,  etc. Las  interacciones se producen mediante foros, envío de mensajes, comentarios y chats.    El  sociólogo  Marcelo  Urresti  llamó  ​ prosumidor  a  este  nuevo  perfil  de  usuario que  condensa  las  habilidades  de consumidor  y  productor de contenidos  (Urresti,  2007),  muchas  veces  en  forma   simultánea  e  interactiva.  Niñas,   niños  y adolescentes  que  publican  fotos  o  videos,  realizan  comentarios  en  alguna  publicación  en  línea,  o  participan en un foro son sujetos activos en el consumo y producción de contenidos.    #Prosumidor “una suerte de mitad de camino entre el consumidor y el productor, favorecido por  el carácter amistoso de estas nuevas tecnologías”   Marcelo Urresti, 2008.    Estas  posibilidades se  potencian cada  vez  más gracias a la ​ convergencia digital o  tecnológica​   concepto  que da cuenta de  la fusión de  los sectores y servicios  de  ,  un las  telecomunicaciones,  la  informática  y  la  radiodifusión.  La  convergencia  tecnológica  impacta  a su vez en  los lenguajes y las estéticas de producción y en las  prácticas  de  consumo  de  usuarios/prosumidores  con  amplias  posibilidades  de  interacción.   
           Las  plantillas  predise  adas  que  contiene  la  web  2.0  hacen  m  s  f  cil  crear,  actualizar   e   intr...
    #Convergencia Tecnológica Proceso de fusión de los sectores y servicios de las telecomunicaciones, la  informática y la radiodifusión    Las  posibilidades  de  interacción  a  través  de  dispositivos  tecnológicos  en  múltiples  formatos  caracterizan  el  contexto  en  el que  crecen  niños,  niñas  y  adolescentes del  mundo  contemporáneo.  ​   presencia  de  las  TIC  es  para  ellos  cotidiana  y  La constante y tiene impacto en su socialización.    Contexto Latinoamericano. Brechas y desigualdades    Si  bien  las  TIC  están  al  alcance  de  un  número  cada  vez  mayor  de  niñas,  niños  y  adolescentes,  en  el  continente  con mayor  desigualdad  del planeta  hay  importantes  deudas en relación con el acceso a la tecnología.    ➔ Las TIC no son neutrales, en su distribución, acceso y modos de uso se  reproducen las relaciones de poder establecidas socialmente. Las  desigualdades se observan por clase social, capital sociocultural, edad,  etnia y también por cuestiones de género.     En  este  sentido,  al  igual  que  lo  que  ocurre  en  otros aspectos,  para  las mujeres es  más  difícil  apropiarse  de  estas  tecnologías  (en  tiempos  y  frecuencias  de  uso,  en  formación,  en  participación  en  el  diseño  de   contenidos,  en  la  representación  de  la  imagen  de  las mujeres en medios digitales, entre otros puntos) y esto se vincula  con  su  postergación   en  otros  ámbitos  (educativos,  socioeconómicos  y  políticos).  La  analista  en  medios de  comunicación  Amelia  Rodríguez Contreras  da cuenta de que  “la brecha digital  de  género  es  una brecha:  a)  de  acceso a las  TIC, b) de formación  (alfabetización digital y habilidades tecnológicas) y c) de usos”  
         Convergencia Tecnol  gica Proceso  de  fusi  n  de  los  sectores  y  servicios  de  las  telecomunicaciones,  la...
    Los  programas  1  a  1.  La  apropiación  de  la  información  y  los  consumos culturales en el mundo contemporáneo  La  masificación  del  acceso  a  las  TIC  es exponencial  a  pesar  de  las  desigualdades  estructurales y se da, por un lado, debido a cierto abaratamiento de  algunos equipos  y,  por otro  lado, por  el  impacto  de  las políticas públicas  de los países dirigidas a  saldar  la  ​ brecha  ​ tecnológica,  como la instalación de cybers o centros tecnológicos  comunitarios  o,  más  recientemente,  con  la  entrega  de  máquinas  portátiles  conectadas a Internet a estudiantes y docentes.    ➔ El ​odelo 1 a 1 ​ m en educación (una computadora por alumno) consiste en la  distribución de computadoras portátiles a estudiantes y docentes, a fin de que  tengan acceso personalizado, directo, ilimitado y generalizado a la tecnología de  la información. Lo hacen al mismo tiempo y quedan todos vinculados entre sí y  con otras redes en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar. Los  objetivos educativos de los programas 1 a 1 apuntan a desarrollar competencias  del siglo XXI, a fomentar el acceso crítico a la información, a transformar los roles  educativos, a la innovación. Las computadoras que reciben los y las estudiantes  no quedan solamente en contexto escolar, llegan también hasta sus casas y a las  organizaciones en las que participan.  Para saber más...     Casi  todos  los  países  de  América  Latina  llevan  adelante  procesos  de  equipamiento, que incluyen desarrollo de contenidos y capacitación. Uruguay y  Colombia  fueron  los  primeros  en  adoptar programas  de  este  tipo,  que  comenzaron  en 2006  y  2007.  Argentina es el  único país cuyo proyecto nacional está enfocado al  nivel  secundario  (aunque  existen  otros  a  nivel  provincial  que  son  para  primaria).  Uruguay  y  Brasil  apuntan  a  todos  los  niveles  educativos  y  el  resto  de  los  países  destina sus proyectos a nivel primario.   
        Los   programas   1   a   1.   La   apropiaci  n   de   la   informaci  n   y   los   consumos  culturales  en  el...
    Una  vez  cubierta  la  provisión  masiva  de  máquinas   ­sean  de  uso  particular  o  en  cibers  públicos­,  la  cuestión  es  ​  hacer  con ellas​  complejidad del  problema  qué . La se  agudiza  porque  muchos  autores  acuerdan  con  que  en  los  próximos  años  ​  la principal  brecha  no  estará  dada  tanto  por  el  acceso  a  las  TIC,  sino  por  la  manera  de  utilizarlas  y  el  aprovechamiento  que  se  les  pueda  dar  con  fines  productivos, educativos y/o sociales.    Un  trabajo  de  investigación  concluyó  que   para  los  jóvenes  de  sectores  populares  urbanos  las  TIC  representan  efectivamente  ​   herramienta  para  el  progreso  una social​Además,  encontraron  que  los  cibers  y  centros  comunitarios  con  acceso  .  público  a  computadoras  e  internet  son  ​ lugares  de  sociabilidad  y  encuentro  que  colaboran para saltear la “brecha digital”.       ¿Reflexionamos?  “La realidad actual evidencia que ciertos sectores sociales tienen mayores  competencias que otros para otorgarle un sentido al uso de esas herramientas.  Sin embargo, para los jóvenes de sectores populares, la posibilidad de aprender  el manejo de las herramientas informáticas genera un sentimiento de confianza  imprescindible para la inserción laboral y el progreso educativo”.   Sebastián Benítez Larghi, investigador del CONICET.   Para saber más...    El  desafío entonces es trabajar sobre las diferentes brechas vinculadas con las TIC:  de  competencias  (conocimiento  de las  herramientas),  ​   uso  (tipos,  frecuencia,  e  de intensidad  de usos) y de apropiación (para qué usar las TIC). Lo que está en juego  es saber hacer,  el uso y la  ​ apropiación en  forma significativa  ​   la información y  de los  consumos  culturales.  Estos  aspectos  están  vinculados  por  un  lado,  con   los  recursos  socioculturales  disponibles  y las experiencias  personales previas que porta 
        Una   vez   cubierta   la   provisi  n   masiva   de   m  quinas      sean   de   uso   particular   o   en   cibe...
    cada  niño  o  niña,  y  por  otra  parte  con   las  condiciones  del  entorno  en  el  que  se  desarrolla.    En  este  sentido,  subrayamos  la  necesidad  de  reflexionar junto a  educadores/as  de  distintos  ámbitos  sobre  el  vínculo  de  niñas,  niños  y adolescentes con las  TIC  para  que  puedan  acompañar  en  el  ejercicio  de  ​   uso  significativo,  seguro  y  un responsable  de  las   mismas,  que   promueva  la  participación  y  fortalezca  sus  capacidades.    #Uso significativo de las TIC “Un uso productivo de las TIC implica promover las competencias digitales  necesarias en los alumnos que les permitan generar una cultura de uso y  apropiación de las herramientas digitales. El Uso Significativo de las TIC, tiene  lugar cuando niños, niñas y adolescentes identifican, utilizan e integran en sus  vidas cotidianas, los recursos de la Cultura Tecnológica, para innovar en la  aplicación de sus conocimientos previos o en la creación de nuevos  conocimientos o productos, en función de su crecimiento personal y progreso  social. Este uso se demuestra en su capacidad crítica, creativa y constructiva  para utilizar estas herramientas como puente para generar mayores  competencias (cognitivas, emocionales, sociales y laborales)”.   Modelo TecnoBus 2007. Fundación Paniamor. Costa Rica    Usos y  costumbres  de los  niños, niñas y adolescentes en entornos  digitales  Cada  niño   experimenta  las  TIC  de  acuerdo  a  sus  recursos y experiencias  previas,  por  lo  que  hay  muchas  formas  de uso:  desde la  casa propia, desde  la escuela  o el  ciber,  para  comunicarse con sus amigos/as, para jugar  o hacer tareas de la escuela,  solos  o  en  compañía.  Es  importante  que  podamos  conocer  ​   hacen,  qué  les  qué gusta y qué no. 
        cada   ni  o   o   ni  a,   y   por   otra   parte   con    las   condiciones   del   entorno   en   el   que   se...
      ¿Reflexionamos?  “Dentro de este espacio virtual, niños, niñas y adolescentes interactúan de la  misma manera que en el mundo físico: participan de la construcción de vidas y  círculos sociales donde buscan e intercambian información, se comunican y  confían en amigos y pares, conocen e interactúan con extraños, hacen nuevos  amigos, aprenden y desarrollan sistemas de valores, juegan juegos y se  entretienen y prueban y desarrollan sus identidades. También tienen discusiones,  desafían la autoridad, buscan información considerada tabú, se arriesgan,  ingresan en zonas en las que no deberían ingresar, sienten miedo, estrés y  ansiedad y prueban los límites de la disciplina establecida por sus padres y  tutores”.   ECPAT Internacional. La Violencia contra los Niños en el Ciberespacio. Bangkok.  2005. Pág. 25.      La  investigación  ​ “Chic@s  y  Tecnología:  ¿Una  interacción   sin  riesgos?​ ”  (Chicos.net,  2009)  exploró los usos y las costumbres en relación a las TIC de niños,  niñas  y  adolescentes,  de  9  a  18  años,   de  diferentes  estratos  socioeconómicos,  residentes en el área metropolitana de la Ciudad de Buenos Aires.  El  estudio confirmó que niños, niñas y adolescentes  utilizan la tecnología en su vida  cotidiana  para  cosas  similares  a  las  pueden  hacer  si  ella:  ​ comunicarse  entre  pares,  investigar para la escuela, entretenerse escuchando música, informarse  sobre sus temas de interés, jugar sólo o con amigos.  Además,  esta  investigación  concluyó  que  el  uso  de  la  tecnología  implica  ​ nuevas  modalidades  de  interacción:  “Las  nuevas  tecnologías,  indudablemente,  afectan  los  modos  de  relación  de  los  NNyA;  cómo  estudian,  cómo  se  entretienen,  cómo   sostienen  lazos de amistad o amplían  sus  redes sociales. De este modo construyen  su  cotidianeidad  y  también  sus  identidades.  Es  necesario  comenzar a  comprender  que  los  jóvenes  de  nuestros  días  viven  en  un  paradigma  cultural  absolutamente 
             Reflexionamos       Dentro  de  este  espacio  virtual,  ni  os,  ni  as  y  adolescentes  interact  an  de  ...
    distinto  al  de  sus padres y las  nuevas tecnologías contribuyen  a  la composición de  ese nuevo mundo de experiencia”.    Otra  investigación posterior permitió comparar los usos y las preferencias que tienen  en  Internet  los   niños  y  las  niñas  de  entre  8  y  10  años,  que  asisten  a  escuelas  urbanas  de  nivel  socioeconómico  alto,  medio  y  bajo,  en  las  ciudades  de  Buenos  Aires,  Asunción  y  Lima.  ​   los  tres  países,  se  determinó  que  lo  que  más  les  “En gusta a los niños en Internet es jugar”​ , concluyó la Investigación comparativa.    ➔ Principales hallazgos de la investigación    Uso, frecuencia y lugar de conexión: ​ La mayoría de encuestados (1088 niñas y  niños) en los tres países afirma usar Internet y muchos de ellos practican un “uso  intensivo”, es decir todos o casi todos los días. Se conectan desde la propia Otros  lugares significativos son el colegio y la casa de amigos o vecinos    Compañía durante la navegación: ​ La mayor parte de niñas y niños encuestados  navega en internet en soledad en tanto que la segunda opción mayoritaria es “con  amigos” y son menos los que afirman navegar con alguna persona adulta (familia  o docente).    Actividades realizadas durante la navegación: ​ La actividad principal que los  encuestados afirman realizar en internet es la de ​  . ​ jugar​Hacer las tareas​  ocupa  el segundo lugar en Perú, con 44.6%, y en Paraguay, con 56.1%. En Argentina el  segundo lugar está ocupado por el acceso a ​ redes sociales​ , con 45.8%. ​ Son  más los varones que dicen jugar en Internet que las nenas​  Las páginas web  más visitadas, en los tres países, son: YouTube (63.8% en Argentina, 64.3% en  Paraguay y el 66.5% en Perú) y Facebook (52.1% en Argentina, 49.5% en  Paraguay y 47.4% en Perú).     
        distinto   al   de   sus  padres  y  las   nuevas  tecnolog  as  contribuyen   a   la  composici  n  de   ese  nue...
    El juego  en contextos tecnológicos    Como  vimos,  en  el  caso  de  niños  y  niñas,  especialmente  hasta  los  10  años,  la  actividad preponderante cuando utilizan las nuevas tecnologías es​  jugar​ .    #El juego El juego​  ­en plataformas digitales o no­ es fundamental en esta etapa de la vida  porque, entre otras cosas, se ponen en práctica capacidades como: “el  intercambio con compañeros, el planteo de desafíos para la superación de  obstáculos, la transformación de las frustraciones en nuevos desafíos, la  plasticidad en la elección de los juegos y el hecho de que esta actividad se  complemente con otros aspectos de la vida de los niños y niñas. Cabe aclarar que  el jugar en contextos tecnológicos no refiere mecánicamente a la utilización de  videojuegos sino incluso a plataformas que no fueron diseñadas para jugar, como  YouTube o Facebook, pero que son utilizadas por con fines lúdicos.   Trinidad y Zlachevsky, 2012     Las  antropólogas  Zlachevsky  y  Trinidad  comprobaron  que  ​  tipo  de  juego  que  el prefieren  niños  y  niñas  es  diferente  según  la  clase  social.  Esto  muestra  la  brecha  digital  que  existe  en  los  usos  más  o  menos  significativos  de las  TIC,  más allá de la posibilidad de su acceso.    Redes sociales y la construcción de la Identidad  Entre  las  y  los  adolescentes,  en  cambio,  el  uso  preponderante  de las  TIC  es  para  interactuar  entre  pares​especialmente  desde  las  redes  sociales.  “Durante  la  ,  adolescencia,  los  recursos  tecnológicos  adquieren  multifuncionalidad,  descentrándose de lo  lúdico.  Entretenimiento, búsqueda  de información relacionada  con  intereses  personales  u  obligaciones  escolares,  son  otros  de  los  usos  que  los 
        El  juego    en  contextos  tecnol  gicos      Como   vimos,   en   el   caso   de   ni  os   y   ni  as,   especi...
    adolescentes  hacen  de  la  tecnología.  Pero,  principalmente,  para  ellos,  Internet  es  una apuesta social”.    Las  redes  sociales,  especialmente  Facebook,  se  convirtieron  en  espacios   de  sociabilidad  importantes  para  las y los  adolescentes. En  una  etapa  en  la  que  están  delineando  sus  identidades,  se  vuelven  significativas  actividades  como  la  construcción  de  los  perfiles  digitales,  la  exposición  de  imágenes  de  sus  cuerpos  cambiantes y la observación de las fotografías de los otros.    “Los  adolescentes  en  todas  las  épocas  armaron  espacios  y  códigos  propios  para  que los  adultos no entraran en sus mundos”, observan Karpel y Lejbowicz y señalan  que  hoy  “las  TIC  y  el   modo  en  que  los  adolescentes  se  apropian  de  estas  y  las  usan,  son  particularmente  aptas  para  armar  lugar  de  encuentro  que  excluye  la  mirada  adulta”.  Para  las  autoras,  “instrumentos  como  el  Facebook,  ofrecen  al  adolescente  una  alternativa  muy  válida  para  la  conformación  de  grupos  de  pares,  por fuera del mundo adulto”.    Si  bien  Facebook es un  espacio ideal  para  socializar  entre pares con autonomía​ ,  el  hecho  de  que,  sus  padres,  madres,  familiares,  docentes  también  habiten  la  red  social  lleva  a  los  adolescentes  a  valerse  de  estrategias  para  esquivar  la  mirada  adulta.  Es así  como  los chicos  y  chicas  usan  muy  hábilmente las  herramientas  que  permiten  formar  grupos,  bloquear  contactos,  ocultar  información  para  algunos,  compartir  otra  con  amigos  seleccionados,  etc.  Incluso,  algunos  tienen  más  de  un  perfil para esquivar la mirada de sus padres.    Brecha digital intergeneracional. ¿Nativos e inmigrantes digitales?    Hablamos  previamente  de la  brechas  en  el  acceso  a  los dispositivos  tecnológicos y  en  el  aprovechamiento  y  uso  de  los  mismos.  Sin  embargo,  algunos  autores 
        adolescentes   hacen   de   la   tecnolog  a.   Pero,   principalmente,   para   ellos,   Internet   es   una  apu...
    consideran  que  existe  otra  brecha:  ​  brecha   intergeneracional.  ​ la Quienes  hoy  transitan  su  infancia  o  adolescencia  nacieron  y  están  creciendo  en  un  contexto  tecnológico  diferente  al  de  las generaciones  anteriores. Esto ocurrió  muchas veces  en la  historia de la humanidad. Lo característico de esta era es la rapidez con la que  aparecen y se adoptan nuevas tecnologías.   Ver video    Ante un nuevo  aparato o  aplicación,  es  más probable que los más jóvenes exploren  intuitivamente,  sin  temor,  hagan  valoraciones,  saquen  conclusiones,  compartan  hallazgos  y  emociones  al  instante.  Es  por  esta  razón  que  algunos  autores  han  llamado  a  los  jóvenes  “nativos  digitales”  por  la  rapidez con  que  aprenden a utilizar  las  TIC.  En  tanto  que  algunas  personas  mayores  aún  se  muestran  pasivas  y  temerosas  de  las  tecnologías  digitales  y  les  cuesta  mucho  más  incorporar  y  aprovechar los cambios tecnológicos.     ➔ Las características que se suelen atribuir a los “nativos digitales” son:  ● La facilidad para el procesamiento de la información  ● Una tendencia a la búsqueda de gratificaciones inmediatas  ● La capacidad de realizar muchas tareas al mismo tiempo.  ● Un  desarrollo  mayor  de  la   inteligencia  visual  que  las   generaciones   anteriores  ● La necesidad de estar conectados permanentemente  ● Una  diversificación  de  las  fuentes  del  conocimiento  que  ha  desplazado  a  los padres como autoridad máxima y fuente de consulta.  ● La  construcción  activa  de  una  identidad  virtual  que opera en paralelo a su  identidad real.    Así,  el  término  “nativo  digital”  es  utilizado  con cierta  frecuencia para identificar  a  la  generación  que  nació  y  crece  con  las  TIC  en  un  lugar  central  para  sus  vidas  cotidianas.  Algunos  investigadores  piensan que  el uso  de las TIC  modelaría nuevas 
        consideran   que   existe   otra   brecha          brecha    intergeneracional.       la Quienes   hoy   transitan...
    formas de entender el mundo y desarrollaría habilidades diferentes. La forma en que  hoy  niñas  y  niños  usan  las  TIC  ­de  manera  simultánea  e  interactiva­,  podría  favorecer  el  ​ desarrollo   nuevas  capacidades  y  maneras  de  relacionarse  ​de  y  entender  el  mundo.  En  tanto  que  las  personas  adultas  nacidas  en  una  cultura  letrada suelen  navegar en Internet  en forma más lineal y secuencial, realizando una  actividad a la vez.       ¿Reflexionamos?  Pese a la amplia difusión del término “nativo digital”, no podemos asegurar que  todas las personas nacidas después de 1980 tengan las características que se  atribuyen a los ​ “nativos digitales”​  y tampoco que las que nacieron antes de la  era digital sean simplemente ​ “inmigrantes digitales”​ , como se suele decir. Lo  cierto es que i​ nfluyen muchas otras variables como el acceso frecuente a los  dispositivos, los usos significativos, las diferencias de capital cultural y  simbólico, entre otras.      En  síntesis:  las  diferencias  en  el  modo  en  que niños, jóvenes y adultos  utilizan  las  TIC,  puede  ser  una  dificultad  importante  para  el  momento  de  acompañar  el  desarrollo  de  niñas, niños  adolescentes a nuestro cuidado. Pero no basta con tener  en  cuenta  las  diferencias  generacionales  sino  también  la  posibilidad  concreta  que  tengan de acceder a las TIC y utilizarlas cotidianamente.             
        formas  de  entender  el  mundo  y  desarrollar  a  habilidades  diferentes.  La  forma  en  que   hoy   ni  as   ...
    #Nativos por Adopción “Las y los jóvenes de clases populares no encajan necesariamente en ninguna de  las categorías planteadas: ni son nativos naturales ni tampoco inmigrantes  completamente extraños en el mundo digital. Más bien, podría decirse que sin ser  nativos naturales son nativos por adopción”, sostiene el sociólogo e investigador  argentino Sebastián Benítez Larghi, en referencia a “la diversidad de identidades  de géneros y etnias, contextos socio­geográficos circundantes, trayectorias  familiares y biografías personales así como de las prácticas culturales, sociales y  políticas situadas localmente desde donde las y los adolescentes y jóvenes de  clases populares le otorgan sentidos singulares a las TIC en su vida cotidiana”    Para saber más...    Nuevas subjetividades: desafíos para los adultos  En este contexto, se da  el conflicto del desplazamiento de la autoridad y de máximo  conocimiento  de  las  personas  adultas,  frente  a  los  saberes  y  habilidades  de  los  nativos  digitales.  Las  personas  adultas  ya  no  concentran  el  conocimiento  y  la  información,  incluso  muchas  veces  deben  ellas  consultar  a  los  chicos  sobre  cuestiones  tecnológicas. Sin  embargo, las  diferencias  intergeneracionales  en el uso  de las  TIC  también  se evidencian  en  forma  inversa:  por  ejemplo  cuando los niños y  las  niñas no  saben  jerarquizar información  encontrada  para  hacer  la  tarea, o en las  pautas de cuidado necesarias para hacer un uso seguro y responsable de las TIC.    El  acceso  a  la  información  que  circula  y  se  produce  a  través  de  internet  y  las  habilidades  de los  más jóvenes en su relación con las TIC obligan a ​ pensar nuevos  modelos  de  autoridad,  de  educar  y  aprender​   a  redefinir  algunos  roles  en  ,  y relaciones más descentralizadas y horizontales.   
         Nativos por Adopci  n    Las  y  los  j  venes  de  clases  populares  no  encajan  necesariamente  en  ninguna  ...
    En  este  sentido,  Farrés,  Ferreira  dos  Santos  y  Veloso  advierten  que  ​   “el aprendizaje  y  la  información  dejan  de  estar  monopolizados  por  los  lugares  sagrados  del  saber”  (adultos,  escuela, libros). Desde  Internet, los  niños y jóvenes  acceden  y  participan  activamente  del  flujo  de  información  que  circula  por  la  Red,  produciendo  contenidos  o  bien  replicándolos.  Sin  embargo,  la   selección  y  el  procesamiento  de la información para que ésta se transforme en saber, depende del  capital educativo del sujeto y no de su acceso a la tecnología”.    La  brecha  intergeneracional  tarde  o  temprano  se  terminará  saldando.  Pero  la  desigualdad  entre  usuarios  de  las  TIC  estará  cada  vez  más  marcada  por  los  modos  de  uso  que  les  dan  en  las  distintas  clases  sociales,  más  que  por  el  grado  de  acceso  o  la  edad​  este  sentido,  es  necesario  seguir  trabajando en  la  .  En capacitación  de  educadores/as  y  referentes  sociales  de  niños  y  niñas,  para  que  puedan guiarlos en prácticas tecnológicas útiles y significativas para sus vidas.  Las  TIC  son  para  los  niños  y  las  niñas  ante  todo  una  gran  oportunidad,  para  el  encuentro, la  expresión, la diversión, el aprendizaje, y el desarrollo de la ciudadanía.  En los  entornos  digitales,  los adultos tenemos las mismas responsabilidades que en  el  mundo  no  digital:  garantizar  a  niñas  y  niños  el  goce  pleno  de  sus  derechos  y  asegurar  que  puedan  aprovechar  plenamente  todas  las  posibilidades  para  su  desarrollo.      Lo que viene  En los siguientes módulos avanzaremos en el reconocimiento de los riesgos que  los niños, niñas y adolescentes pueden enfrentar en el uso de TIC y las conductas  y factores de protección. Analizaremos estrategias para la construcción de una  ciudadanía digital inclusiva y orientada a la participación de los niños, niñas y  adolescentes a través de propuestas del programa Amigos conectados. 
        En   este   sentido,   Farr  s,   Ferreira   dos   Santos   y   Veloso   advierten   que             el aprendizaj...