Psicología Cognitiva TEORÍAS Y APORTES DE SUS PRINCIPALES EXPONENTES El documento, nos muestra las diferentes teorías y posturas que hay frente a la psicología cognitiva, explica su importancia y su aplicación al ámbito educativo.
Psicolog  a Cognitiva TEOR  AS Y APORTES DE SUS PRINCIPALES EXPONENTES  El documento, nos muestra las diferentes teor  as ...

 

PSICOLOGIA COGNITIVA TEORÍAS Y APORTES DE SUS PRINCIPALES EXPONENTES 1
PSICOLOGIA COGNITIVA TEOR  AS Y APORTES DE SUS PRINCIPALES EXPONENTES  1
PSICOLOGIA COGNITIVA TEORIAS Y APORTES DE SUS PRINCIPALES EXPONENTES INGRY DAIJHANA GRISALES MARTINEZ DIANA MARCELA PINEDA DANIELA MORENO CARVAJAL UNIMINUTO SEDE REGIONAL BUGA COLOMBIA 2
PSICOLOGIA COGNITIVA TEORIAS Y APORTES DE SUS PRINCIPALES EXPONENTES  INGRY DAIJHANA GRISALES MARTINEZ DIANA MARCELA PINED...
Contenido .......................................................................................................................6 ....................................................................................................7 Griego y Medioevo (Siglo VI a.C.) .............................................................................................9 La modernidad últimos años del siglo XX ................................................................................9 De la conducta a la cognición (1950 y 1960) ............................................................................9 Mente sincrónica y en transformación .....................................................................................9 ...............................................................10 2.1 La psicología genética de Jean Piaget ...................................................................................11 Periodo sensomotor ...............................................................................................................11 ...............................................................................................................................................11 Periodo pre operacional .........................................................................................................12  El juego simbólico:..........................................................................................................12 1. El juego de ejercicio:.......................................................................................................12 2. El juego simbólico:..........................................................................................................13 3. El juego por reglas: .........................................................................................................13 4. El juego de construcción:................................................................................................14  El dibujo:.........................................................................................................................14 1. Realismo fortuito: ...........................................................................................................14 2. Realismo frustrado: ........................................................................................................15 3. Realismo conceptual: .....................................................................................................15 4. Realismo visual: ..............................................................................................................16 3
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 Las imágenes mentales: .................................................................................................16 1. Imágenes reproductoras: ...............................................................................................16 2. Imágenes anticipadoras: ................................................................................................17  El lenguaje: .....................................................................................................................17 Las operaciones concretas .....................................................................................................18 Las operaciones formales .......................................................................................................18 ..................................................20 Howard Gardner.....................................................................................................................21 Inteligencias Múltiples ...........................................................................................................21 Inteligencia lingüística ........................................................................................................21 Inteligencia lógico matemática ...........................................................................................22 Inteligencia espacial ...........................................................................................................22 Inteligencia musical ............................................................................................................23 Inteligencia corporal o cenestésica ....................................................................................23 La inteligencia intrapersonal ..............................................................................................24 La inteligencia interpersonal ..............................................................................................24 Inteligencia naturalista .......................................................................................................25 Las cinco mentes del futuro ...................................................................................................25 La mente disciplinada .........................................................................................................25 Mente sintética ..................................................................................................................26 Mente creativa ...................................................................................................................26 Mente respetuosa ..............................................................................................................27 La mente ética ....................................................................................................................27 FREDERIC CHARLES BASTLETT ................................................................................................28 Teoría de los esquemas ..........................................................................................................28 Principio del esquema ............................................................................................................28 Integración .........................................................................................................................28 Selección ............................................................................................................................29 Interpretación ....................................................................................................................29 Abstracción.........................................................................................................................30 JEROME BRUNER ........................................................................................................................31 Teoría del aprendizaje por descubrimiento ...........................................................................31 Representación enactiva ....................................................................................................31 Representación icónica ......................................................................................................32 4
     Las im  genes mentales  ................................................................................................
Representación simbólica ..................................................................................................32 Formas de aprendizaje según Bruner .....................................................................................33 Inductivo ............................................................................................................................33 Deductivo ...........................................................................................................................33 Transductivo .......................................................................................................................34 ROBERT JEFFREY STERNBERG .................................................................................................35 DAVID RUMELHART ................................................................................................................38 Nació en Mitchell, Dakota del Sur, el 12 de junio de 1942. Estudió psicología y matemáticas en la Universidad de Dakota del Sur, Estados Unidos, y se doctoró en psicología matemática en la Universidad de Stanford. ..................................................38 Teoría de los esquemas ......................................................................................................38 .........................................................................................................................40 5
Representaci  n simb  lica ..................................................................................................
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Es la pregunta que ha existido durante siglos; desde que el hombre puede razonar se ha preguntado que contiene la mente, como actúa, que maneja; pero jamás hemos podido descubrir este secreto, solo sabemos que pensamos, gracias a nuestra mente, pero no sabemos más de ella. La mente es el misterio que nos lleva a estudios grandiosos, y todos con el fin de descubrirla y resolver la pregunta, de que es la mente humana, y desde que existe esta incógnita, se han creado diferentes teorías sobre esta; solo se puede decir que la mente es un mundo lleno de fascinación y de misterio. INGRY DAIJHANA GRISALES M. 8
Es la pregunta que ha existido durante siglos  desde que el hombre puede razonar se ha preguntado que contiene la mente, c...
Griego y Medioevo (Siglo VI a.C.) Durante la época Griega y Medioevo, los filósofos plantearon varios conceptos del significado de la mente, para Platón, la mente era razón y esta solo se lograba alcanzar después de la muerte. (Dentro de la filosofía platónica, el concepto clave era la idea, la cual significa forma, patrón cualidad esencial o la naturaleza de algo. (Liberty)) Para Aristóteles, lo importante eran los sentidos, ya que él decía que estos nos conectaban con la realidad, Aristóteles sin duda fue uno de los filósofos que se adelantó al moderno enfoque sobre la formación de conceptos. Para los griegos la mente era la capacidad de pensar, razonar y recordar, aunque en la Edad Media la razón fue sustituida por el alma, ya que esta nos podía diferenciar del mundo animal. La modernidad últimos años del siglo XX Durante esta edad René Descartes (1596- 1650) tuvo un gran protagonismo, respecto al concepto de mente, ya que para el existía la razón la cual nos mantiene en el mundo físico y es invisible y otra que corresponde al mundo material y al cuerpo humano. René Descartes logro a través del Cogito ergo sum1, demostrar que una de las cualidades del hombre es el pensar, gracias a esto se fundaron los primeros conocimientos y las bases para realizar deducciones, es decir la creación del método cartesiano. De la conducta a la cognición (1950 y 1960) Ya en este punto se entra a ver la mente de una forma científica y observable, aquí entra la psicología a estudiar la mente humana y su funcionamiento, dentro de la conducta y la cognición se ven psicólogos como Watson, quien propone que se debería de observar en espacio y tiempo la conducta, y para Skinner, lo importante era en observar la conducta con los estímulos presentes en al ambiente y así relacionarlos a las respuestas conductuales. Aquí ya la mente se describe en procesos cognitivos, los cuales forman la memoria, las imágenes y la solución de problemas. Mente sincrónica y en transformación Aquí la mente pasa de ser una entidad a convertirse en un proceso activo que se transforma a lo largo de la vida de las personas. Vygotsky dijo que la mente humana se compone de pensamientos, conciencia y procesos superiores, habló de que la mente es un instrumento psicológico, el cual nos permite pensar. 1 Cogito ergo sum, se traduce al español como ´´pienso, luego existo´´, es un planteamiento filosófico de René Descartes 9
Griego y Medioevo  Siglo VI a.C.  Durante la   poca Griega y Medioevo, los fil  sofos plantearon varios conceptos del sign...
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2.1 La psicología genética de Jean Piaget Piaget (1896-1980) psicólogo suizo, el cual se doctoro en Biología, y realizo sus estudios de psicología en Zúrich. Lo principal para Piaget es el estudio de la construcción del conocimiento, para Piaget los principios de la lógica se dan mucho antes que el lenguaje y se generan a través de acciones sensoriales, El denomino la psicología genética como el estudio y desarrollo de los procesos del pensamiento, y esta posibilita el estudio del ser humano. Dentro de esta psicología se encuentran las etapas del desarrollo intelectual, los cuales son las unidades de organización intelectual, y se van transformando gradualmente de menor a mayor complejidad, dentro de esta etapa se desprenden los periodos o estadios del desarrollo intelectual, los cuales son el periodo sensomotor, periodo pre operacional, las operaciones concretas y las operaciones formales, a continuación se explicara más a fondo cada uno de estos periodos. Periodo sensomotor Este se da de los cero años a aproximadamente los dos años de edad, este estadio se caracteriza por la aparición de los reflejos, el ejercicio funcional, la formación de los hábitos los cuales dependen directamente de las acciones del bebe, la coordinación entre la visión y la aprehensión, la noción del objeto permanente, y la causalidad primitiva este se construye gradualmente, es decir mientras el niño va interactuando con su medio ambiente va creando la causalidad. 11
2.1 La psicolog  a gen  tica de Jean Piaget Piaget  1896-1980  psic  logo suizo, el cual se doctoro en Biolog  a, y realiz...
Periodo pre operacional Este se da alrededor de los dos años a los siete años aproximadamente, este periodo se define como la etapa del pensamiento y el lenguaje el cual se va graduando en cinco etapas, las cuales tienen su grado de complejidad creciente, en este periodo el pensamiento no se da de una forma lógica, pero posee un rápido desarrollo de representación, las fases que componen este periodo son:  El juego simbólico: La primera fase se define por El juego simbólico, se caracteriza por reconocer las emociones y roles de los niños, este se da a través de cuatro fases: 1. El juego de ejercicio: este es el único que se da desde la etapa sensomotora, y se caracteriza por ser un juego de repetición. 12
Periodo pre operacional Este se da alrededor de los dos a  os a los siete a  os aproximadamente, este periodo se define co...
2. El juego simbólico: se da durante los años preescolares, y este se caracteriza por las acciones lúdicas del niño. 3. El juego por reglas: este se caracteriza porque el niño tiene el control de manejar su propia actividad, lo cual le permite expresarse libremente. 13
2. El juego simb  lico  se da durante los a  os preescolares, y este se caracteriza por las acciones l  dicas del ni  o.  ...
4. El juego de construcción: esta se define por las relaciones de juegos mecánicos, creaciones inteligentes y soluciones de problemas.  El dibujo: La segunda fase se define por el dibujo, este ocupa un lugar intermedio entre el juego simbólico y la imagen mental, este se da en cuatro fases de complejidad progresiva. 1. Realismo fortuito: este se caracteriza por los garabatos que realiza el niño, el cual una vez realizados, el niño tiene la capacidad de identificarlos y nombrar que hay en su dibujo. 14
4. El juego de construcci  n  esta se define por las relaciones de juegos mec  nicos, creaciones inteligentes y soluciones...
2. Realismo frustrado: este es cuando el niño siente una incapacidad para coordinar el dibujo, de modo que este se ve sin forma o sin coherencia. 3. Realismo conceptual: aquí los niños centran toda su atención en aquellos elementos que le son propios, pero no se centran en la perspectiva visual. 15
2. Realismo frustrado  este es cuando el ni  o siente una incapacidad para coordinar el dibujo, de modo que este se ve sin...
4. Realismo visual: este se da en dos manifestaciones, una donde el niño solo muestra lo que es visible desde su perspectiva visual, y otra donde los elementos que componente el dibujo ya son coherentes y proporcionales.  Las imágenes mentales: La tercera fase está compuesta por las imágenes mentales las cuales se dan relativamente tarde y son una especie de imitación interiorizada, estas se dan en dos tipos que son: 1. Imágenes reproductoras: estas solo reproducen los elementos percibidos previamente. 16
4. Realismo visual  este se da en dos manifestaciones, una donde el ni  o solo muestra lo que es visible desde su perspect...
2. Imágenes anticipadoras: estas conservan rasgos de lo percibido pero transforma la información visual de acuerdo a la necesidad del momento.  El lenguaje: La última fase se compone por el lenguaje, el cual distingue entre el símbolo y el signo, el cual distingue entre el símbolo y el signo, el cual distingue entre el símbolo y el signo, este tiene la capacidad de dominar los signos, por tanto es de un carácter más abstracto y es la fase de mayor complejidad. 17
2. Im  genes anticipadoras  estas conservan rasgos de lo percibido pero transforma la informaci  n visual de acuerdo a la ...
Las operaciones concretas El período operatorio concreto va de los 6 a los 12 años. En este período el sujeto cognoscente va a actuar sobre el objeto de conocimiento de una manera particular, estas son estructuras mentales que le permite al niño hacer operaciones lógicas, aquí el niño ya tiene la capacidad de asimilar, acomodar y adaptarse a la realidad, aquí las acciones intelectuales del niño entran en un periodo irreversible, ya que la parte simbólica no desaparece si no que el niño ya posee la capacidad de acomodar y reorganizar la información es decir, si a un niño de 9 a 12 años se le presenta una bola de masa, y esta de un momento a otro deja de ser una bola y pasa a ser una estructura alarga, el niño ya sabe que sigue siendo la misma bola solo que esta tiene la capacidad de transformarse en diferentes figuras. Las operaciones formales Este periodo se da de los doce años en adelante, aquí aparecen los pensamientos abstractos, el cual permite al niño o preadolescente a pensar y razonar; aquí el preadolescente tiene la habilidad de reflexionar sobre las diferentes posibles soluciones de un problema, ya puede plantearse hipótesis y buscar el medio para realizar alguna tarea u operación. Este periodo formal se da en tres rasgos: 1. Aquí se da el método hipotético deductivo, en el cual el preadolescente es capaz de razonar. 2. Es de naturaleza proposicional, aquí el niño razona sobre los eventos y sus características, por medio de sus experiencias. 18
Las operaciones concretas El per  odo operatorio concreto va de los 6 a los 12 a  os. En este per  odo el sujeto cognoscen...
3. El pensamiento combinatorio, es el sistema de determinación lógica, aquí el niño ya puede hacer relaciones de las diferentes combinaciones y relaciones de la información. 19
3. El pensamiento combinatorio, es el sistema de determinaci  n l  gica, aqu   el ni  o ya puede hacer relaciones de las d...
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Howard Gardner Es un psicólogo e investigador, creador de la teoría sobre las inteligencias múltiples, gracias a esta teoría gano el premio de Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales. Nació el 11 de junio de 1943, actualmente tiene 73 años de edad, nació en Scranton Pensilvania, Gardner formulo la teoría de las inteligencias múltiples, señalando que no existe una única inteligencia, ya que todos los seres humanos somos diferentes y gracias a esto poseemos diferentes inteligencias que marcan nuestros potenciales, el señala ocho tipos de inteligencias y las cinco mentes del futuro, la cual trata de que el hombre puede formar estas mentes, por medio de la educación; a continuación hablaremos sobre las inteligencias múltiples. Inteligencias Múltiples Inteligencia lingüística Esta se destaca por la habilidad de dominar la capacidad de comunicación con los demás, también los que poseen habilidades en la escritura y en la gestualidad, los que poseen esta inteligencia, se podrían decir que destacan los, políticos, poetas, periodistas, actores, etc. 21
Howard Gardner Es un psic  logo e investigador, creador de la teor  a sobre las inteligencias m  ltiples, gracias a esta t...
Inteligencia lógico matemática Esta inteligencia posee la característica del razonamiento lógico y de la resolución de problemas matemáticos, los que se destacan en esta inteligencia son: los matemáticos, científicos, economistas, ingenieros, etc. Inteligencia espacial Esta inteligencia se caracteriza por la habilidad de observación del medio que les rodea, este tipo de inteligencia permite que las personas, ideen imágenes mentales, y creen un sentido personal por la estética, quienes destacan en esta inteligencia son: los pintores, fotógrafos, publicistas, etc. 22
Inteligencia l  gico matem  tica Esta inteligencia posee la caracter  stica del razonamiento l  gico y de la resoluci  n d...
Inteligencia musical Esta inteligencia estimula algunas zonas del cerebro las cuales ejecutan la interpretación y la composición de las creaciones musicales, y quienes se destacan en esta inteligencia, son los que tocan algún tipo de instrumento, y componen piezas musicales. Inteligencia corporal o cenestésica Esta se caracteriza por la habilidad, del manejo corporal y del uso de herramientas, las personas que poseen esta inteligencia son capaces de expresar emociones por medio de su cuerpo o del uso de sus herramientas; quienes se destacan en esta inteligencia son: los actores, bailarines, artistas plásticos y cirujanos. 23
Inteligencia musical Esta inteligencia estimula algunas zonas del cerebro las cuales ejecutan la interpretaci  n y la comp...
La inteligencia intrapersonal Se refiere a la capacidad que tienen las personas de reflexionar sobre sus sentimientos, pensamientos y/o emociones, esta inteligencia les permite crear la introspección de ellos mismo, y así darles a entender por qué son como son La inteligencia interpersonal Esta posee la característica de la observación y interpretación de gestos, palabras y acciones de las demás personas, en esta inteligencia se destacan los, psicólogos, abogados, pedagogos, y terapeutas. 24
La inteligencia intrapersonal Se refiere a la capacidad que tienen las personas de reflexionar sobre sus sentimientos, pen...
Inteligencia naturalista Esta permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos que se vinculan a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza. Las cinco mentes del futuro La mente disciplinada Posee dos aspectos: acumular conocimientos en áreas básicas como lenguaje, historia, ciencia, matemática, etc. y el segundo aspecto es dominar la forma de pensar de ciertas disciplinas; o sea, pensar como científico o como artista. 25
Inteligencia naturalista Esta permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos que se vinculan a la naturaleza, co...
Mente sintética Es la que, ya teniendo una mente disciplinada (entrenada), es capaz de discriminar la información importante de la que no lo es, para entretejer ideas de distintas fuentes, creando un todo coherente que sea más que la suma de las partes y que tenga sentido. Mente creativa Es la mente del aventurero, quien, apoyado en lo que aprendió por medio de la disciplina y en la capacidad de síntesis, se arriesga a ir más allá de lo conocido y lo cuestiona, para crear nuevas teorías, productos e ideas. 26
Mente sint  tica Es la que, ya teniendo una mente disciplinada  entrenada , es capaz de discriminar la informaci  n import...
Mente respetuosa Es capaz de aceptar y acoger con agrado las diferencias de apariencia, creencias y costumbres entre las distintas culturas, mientras éstas no representen una amenaza para el bienestar común. Quien posee una mente respetuosa es capaz de trabajar en armonía con personas de distintas culturas. La mente ética Se rige por principios morales, preguntándose cómo se sentiría si los demás lo observaran comportándose como lo hace. Para desarrollar esta mente, el buen ejemplo debe empezar por el hogar, las instituciones y otras figuras inspiradoras que modelen comportamientos positivos. 27
Mente respetuosa Es capaz de aceptar y acoger con agrado las diferencias de apariencia, creencias y costumbres entre las d...
FREDERIC CHARLES BASTLETT Nació el 20 de octubre de 1886 y murió el 30 de septiembre de 1969, Frederic fue uno de los primeros profesores de psicología experimental, creo la teoría de los esquemas de la mente, la cual trata sobre los procesos reconstructivos de la mente, es decir. Este realizo un experimento con personas a las cuales les leyó una fábula, y después les pidió que recordaran gran parte de lo leído, gracias a esto descubrió que a la mayoría de las personas se les hacia un poco difícil recordar la historia exactamente, y formulo la hipótesis de que cuando los elementos de la historia no encajan con los esquemas del oyente, estos recuerdos suelen ser omitidos y suelen transformarse en formas más familiares. Teoría de los esquemas Esta consiste en las experiencias previas, las cuales se están conectando con lo que se está experimentando, y esta teoría sostiene que los pensamientos y los recuerdos son realmente procesos reconstructivos, esta teoría tiene unos principios los cuales son: Principio del esquema Integración En este se toman varias partes para definir una sola conclusión, es decir se toman varios elementos de una situación y así generar la interpretación de este, ejemplo: la joven rompió la ventana, la joven es mi vecina, la ventana estaba en el segundo piso, la ventana era azul, la conclusión seria que, mi joven vecina rompió la ventana azul del segundo piso. 28
FREDERIC CHARLES BASTLETT Naci   el 20 de octubre de 1886 y muri   el 30 de septiembre de 1969, Frederic fue uno de los pr...
Selección Esta se basa en obtener pedazos de la información, pero se extraen las partes importantes de la información, es decir, como se dice popularmente uno escucha lo que quiere escuchar, ejemplo: su hijo quebró mi ventana a propósito mientras jugaba con su pelota, pero en el modo de selección seria así, mi hijo accidentalmente golpeo la ventana de los vecinos mientras jugaba. Interpretación Esta se da para que las personas interpreten la información sin sentido de una forma coherente, ejemplo: el golpeo la pared fuertemente, a lo que el método de interpretación seria así, él se golpeó fuertemente con la pared. 29
Selecci  n Esta se basa en obtener pedazos de la informaci  n, pero se extraen las partes importantes de la informaci  n, ...
Abstracción Aquí solo se recuerdan las partes de la información que tienen sentido, y el resto de la información se olvida o se asume. 30
Abstracci  n Aqu   solo se recuerdan las partes de la informaci  n que tienen sentido, y el resto de la informaci  n se ol...
JEROME BRUNER Nació el 1 de octubre de 1915 en Nueva York, fundo el Center for Cognitive Studies, el cual es considerado el primer centro de psicología cognitiva, este le da un gran valor a la mente, ya que esta es un procesador de información. Este creo la teoría del aprendizaje por descubrimiento, la cual se refiere al proceso mediante el cual un individuo es el propio protagonista de su aprendizaje, una de las finalidades de esta teoría es impulsar el desarrollo de las habilidades que posibiliten el aprender a aprender, por lo cual el individuo tenga la capacidad de construir por sí mismo su aprendizaje. Teoría del aprendizaje por descubrimiento Esta teoría trata de que el aprendizaje debe de ser descubierto de una forma activa por parte del estudiante, y no de un forma de asimilación pasiva, habla de que los alumnos se deben de estimular para que descubran por cuenta propia su aprendizaje; dentro de esta teoría Bruner distingue tres sistemas de procesamiento de la información, lo cual le permite al individuo transformar la información que obtiene llevándola así a modelos de la realidad. Representación enactiva Esta consiste en los hechos y las experiencias por medio de la acción, es decir a la experiencia de manejar una bicicleta o la experiencia del baile; esta representación está sujeta a las sensaciones cenestésicas y propioceptivas, que posee el sujeto para realizar las acciones. 31
JEROME BRUNER Naci   el 1 de octubre de 1915 en Nueva York, fundo el Center for Cognitive Studies, el cual es considerado ...
Representación icónica Esta consiste en representar los acontecimientos y las conductas por medio de las imágenes, las cuales ayudan al individuo a interpretar su entorno. Representación simbólica Esta va más allá de la acción y de la imaginación, aquí el sujeto aprende por medio de los símbolos, lo cual le permite comprender y representar conceptos abstractos. 32
Representaci  n ic  nica Esta consiste en representar los acontecimientos y las conductas por medio de las im  genes, las ...
Formas de aprendizaje según Bruner Inductivo Este implica la organización y el reorganiza miento de datos Deductivo Se da la combinación o la realización de ideas generales con el fin de llegar a los enunciados específicos. 33
Formas de aprendizaje seg  n Bruner Inductivo Este implica la organizaci  n y el reorganiza miento de datos  Deductivo Se ...
Transductivo Aquí el individuo ya puede relacionar y comparar dos elementos particulares. 34
Transductivo Aqu   el individuo ya puede relacionar y comparar dos elementos particulares.  34
ROBERT JEFFREY STERNBERG Nació el 9 de Diciembre de 1949 en Nueva Jersey, fue Profesor e Investigador en Yale, donde se realizan investigaciones relacionadas a la inteligencia, la creatividad, el amor, el odio, y la sabiduría. En el 2003 fue director de la APA. · Teoría triangular del amor: Caracteriza el amor en una relación interpersonal según tres componentes diferentes: intimidad, pasión y compromiso. · Teoría Triárquica de la Inteligencia: Va contra el enfoque psicométrico y adopta un acercamiento cognitivo. “La inteligencia es actividad mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección de o conformación de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo” (Sternberg, 1985, p. 45). La inteligencia es cuan bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida. 35
ROBERT JEFFREY STERNBERG  Naci   el 9 de Diciembre de 1949 en Nueva Jersey, fue Profesor e Investigador en Yale, donde se ...
La teoría abarca tres partes: -Componencial (Analítica): componentes Planificación, supervisión, evaluación, componentes de Ejecución Codificación, inferencia, funcionalización, aplicación, justificación, componentes de Adquisición de Conocimientos. -Experiencial (Creativa): Situaciones Novedosas, Codificación, combinación y comparación selectivas que derivan en Intuición y perspicacia. 36
La teor  a abarca tres partes  -Componencial  Anal  tica   componentes Planificaci  n, supervisi  n, evaluaci  n, componen...
Contextual (Práctica): Adaptación, Conformación, Selección y Transformación del ambiente. 37
Contextual  Pr  ctica   Adaptaci  n, Conformaci  n, Selecci  n y Transformaci  n del ambiente.  37
DAVID RUMELHART Nació en Mitchell, Dakota del Sur, el 12 de junio de 1942. Estudió psicología y matemáticas en la Universidad de Dakota del Sur, Estados Unidos, y se doctoró en psicología matemática en la Universidad de Stanford. Su trabajo se ha centrado en el análisis matemático cognitivo, la inteligencia artificial simbólica, las microestructuras de la cognición y la lingüística. Teoría de los esquemas Postulo que un esquema es una estructura de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria. Según Rumelhart, la teoría de los esquemas se ocupa de un modo general de cómo se representa el conocimiento y de cómo se usa el conocimiento almacenado. Así mismo considera que los esquemas son como teorías o procedimientos efectivos. Propuso que todo el conocimiento de los esquemas puede recogerse en forma de redes proposicionales. 38
DAVID RUMELHART Naci   en Mitchell, Dakota del Sur, el 12 de junio de 1942. Estudi   psicolog  a y matem  ticas en la Univ...
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