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Suplencia

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“Integrándonos con Escenarios Lúdicos”
FUNDAMENTACIÓN:
El presente Proyecto “Integrándonos con Escenarios Lúdicos”, se plantea en la sala de 4 años, en
una Institución de la zona rural cercana a General Roca. Este Jardín no cuenta con edificio propio,
tiene un solo baño, el cual no se puede utilizar por problemas de cloacas, se debe cruzar el patio
para usar el de la escuela primaria. Es una adaptación de la casa de los porteros, tampoco tiene
SUM. Este jardín posee dos salas, una de 4 años, con 17 niños y otra de 5 años con 20 niños. La
mencionada sala de 4 años, cuenta con tres mesas de seis sillas por ende, no se pueden realizar
rondas, juegos en el piso, ni pistas para autos. Los niños ingresan siempre juntos, luego de llegar
en la trafic.
La consideración del contexto sociocultural en el que se encuentra el niño es de gran importancia
para la formación de su identidad y por eso es un eje fundamental de este proyecto. La identidad
se define como los rasgos propios de un individuo que lo convierten en alguien único y, por ende,
distinto a los demás. En este sentido, se han observado problemas de integración entre los niños
en la sala, que se manifiestan en miradas negativas entre pares. Para abordar esta problemática,
se proponen aquí estrategias destinadas a generar confianza y consolidación de la identidad a
través del reconocimiento de gustos y preferencias y la promoción de sentimientos de pertenencia
y valoración personal.
La infancia es una etapa decisiva de la vida, con peculiaridades propias entre las que destaca el
juego como forma de expresión y relación con la realidad. Por ello, ha de ser, en este sentido,
considerada, respetada y protegida. El juego es un lenguaje primordial en la niñez, una fuente de
riqueza, es una de las principales formas de relación del niño consigo mismo, con los demás y con
los objetos del mundo que lo rodea. En este sentido se tendrá en cuenta especialmente a Johan
Huizinga, “el juego es una actividad humana esencial” Homo Ludens.
Dado que el juego favorece el proceso socializador, enseña a los niños a relacionarse y cooperar
con los demás y favorece el desarrollo de hábitos de cooperación, convivencia y trabajo en equipo,
el jardín debe posibilitar su despliegue mediante varias situaciones.
El juego se utilizará aquí para ofrecer a los niños oportunidades para el desarrollo de sus
capacidades representativas. Por esta razón, se habilitarán escenarios lúdicos. Cada espacio de
juego, incentivará la exploración, la creatividad, el movimiento y la comunicación a partir de
conocimientos estéticos expresivos, buscando alternativas realizables en la pequeña sala: cuentos,
representaciones, telas, almohadones, instrumentos, melodías y sonidos, trajes, construcción con
cajas, etc. Estas propuestas, se orientan en su conjunto al desarrollo del autoconocimiento, la
aceptación de opiniones y el respeto por la diversidad de los 17 niños de la sala de 4 años. Se
espera así favorecer las relaciones de confianza en el aula y la reestructuración del grupo total.
La cultura "no surge del juego, como un fruto vivo se desprende del seno materno, sino que se
desarrolla 'en' el juego y 'como' juego". Así, lo lúdico subyace en los fenómenos culturales, una
posición de trasfondo que alcanza a medida que la cultura evoluciona y se hace más compleja,
pero siempre se encuentra presente, como aspecto irrenunciable de la dimensión simbólica del ser
humano.”
Johan Huizinga -Homo Ludens
PROPÓSITOS:
• Posibilitar situaciones autónomas placenteras de juegos en los distintos escenario
incentivando la exploración, descubrimiento y creatividad, en las cuales se abra camino a
la imaginación, al placer, diversión, libertad, iniciativa, fantasía y a probar campos diversos
de la realidad.
• Propiciar el respeto y aceptación del otro para permitir el intercambio social fluido,
favoreciendo así el autodescubrimiento y la construcción de otras formas de mirarse en la
pertenencia grupal de la sala de 4 años.
• Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales en los problemas de relaciones y la
aceptación de las diferencias no solo como aspectos complementarios enriquecedores de
las relaciones entre las personas sino también como fuente de competencias y conflictos.
OBJETIVOS:
• comprender la importancia de la buena convivencia y cooperación en los escenarios
lúdicos para fortalecer las relaciones en el aula.
• mejorar la comunicación en la sala para poder escuchar, comprender, valorar y disfrutar
las manifestaciones expresivas propias y las de los otros.
• fortalecer los vínculos, y el respeto por sí mismo, por los otros, sus ideas, emociones y
sentimientos, para que puedan reconocerse y aceptar las distintas formas de ser, los
distintos modos de ver el mundo.
CONTENIDOS:
Campo de la Realidad Social y Natural
El niño y su historia
• Conocimiento de sí mismo: su nombre, lugar y fecha de nacimiento.
• Diversidad y semejanzas: su historia y la de sus pares.
• Distintas formas de ser: gustos y preferencias, emociones y sentimientos, distintas formas
de manifestarse.
• La identidad individual y colectiva.
Campo De Conocimiento De Los Lenguajes Estético-Expresivos
En contextos lúdicos:
• “Decir” jugando o jugando a decir: Adivinanzas, trabalenguas, colmos, chistes simples.
Otros juegos verbales: (“veo veo”, “el gran bonete”, “el teléfono descompuesto”)
• Exploración funcional de fórmulas sociales:
• Normas de salutación, de agradecimiento, de pedido de ayuda.
Lenguaje oral y escrito
• Aproximación a la dinámica del intercambio para poder hablar y escucharse:
• Turnos en el uso de la palabra
• Escucha comprensiva
• Iniciación en el disfrute del hecho teatral, a través del contacto con teatros de títeres y
de personajes.
Educación Corporal Lenguaje Corporal
Exploración del hacer lúdico motor:
o Juego libre.
o Juegos de imitación.
o Juegos expresivos.
o Juegos de persecución.
o Juegos de búsqueda.
o Juegos de exploración.
Educación Musical Lenguaje De La Música
• Imitación de motivos rítmicos y melódicos utilizando distintas partes del cuerpo, el de los
demás, objetos e instrumentos.
• Improvisación de motivos rítmicos y melódicos utilizando los recursos hecho por los
niños.
Educación Plástica Lenguaje De La Plástica
• La curiosidad y la actitud lúdica (libertad para experimentar, probar los límites, investigar,
ensayar, etc.
• La confianza en su capacidad para comunicarse a través del lenguaje de la plástica.
• La cooperación para la producción grupal
PROPUESTA METODOLÓGICA:
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Para una mejor organización en el aula se realizará una secuencia de imágenes sobre las rutinas
diarias, las cuales serán pegadas en el pizarrón al inicio de clase. Esto ayudará a la anticipación y
generará confianza y tranquilidad en el grupo. Las actividades se realizarán en la sala, pero para
crear un ambiente propicio y realizar cada escenario de juego, se desplazarán y sacarán las mesas
y sillas.
ACTIVIDADES:
Inicialmente se diseñarán espacios lúdicos indagando los intereses de los chicos, buscando cuáles
serían los mejores rincones para el grupo, teniendo en cuenta sus ideas y gustos.
Se realizarán siete rincones lúdicos:
• Rincón sensorial: los niños, podrán experimentar con diferentes materiales y utilizarlos
para generar una fábrica de alimentos.
• Rincón de dramatización: los niños podrán representar personajes, sumergirse en el
mundo de la fantasía y el placer. Además, se presentarán cuentos fantásticos con
imágenes, para que se involucren con el mundo de la lectura.
-A partir de un cuento, los niños se disfrazarán y representarán en una obra de teatro.
-Juegos verbales como veo veo, teléfono descompuesto y otros.
-Juegos de representación de oficios.
-Verdulería y mini mercado: Propuestas de juego dramático que recupera conocimientos del
entorno social el uso de los números y las letras. (Uso del número, la medida de peso, comprar,
vender, los negocios, etc.)
-Jugar a la casita, armar un supermercado, considerando siempre el juego simbólico.
• Rincón de la construcción: A partir de diferentes materiales reciclados los niños podrán
crear sus propias elaboraciones y además contarán con dakis para crear libremente.
- En grupo realizar largavistas con rollos de papel higiénico para recorrer la sala y descubrir
elementos, luego observar otros ambientes del jardín y describir lo que ven.
- Construcción libre de torres y crear nuevos objetos.
-Formar dados con cajas con ayuda de todo el grupo. Armar diferentes juegos con dados.
• Rincón de la música: Los niños realizaran sus propios instrumentos y serán creadores de
nuevas y divertidas melodías. También podrán tener el espacio de elegir que música
escuchar.
-Construcción de instrumentos con materiales reciclados, utilizando materiales del rincón
sensorial. Juego de hacer distintas melodías
• Rincón de los colores: Con la utilización de diferentes papeles, lápices de colores,
témperas, pinceles, pegamentos, se podrá trabajar la libre expresión en el papel
dibujando, pintando, cortando y pegando.
• Rincón de movimiento: Se utilizaran diferentes elementos, para poder expresarse con el
cuerpo. La docente será la guía en estas actividades.
Otras acitvidades grupales :
• Podrán llevarse algún cuento o juguete a casa y devolverlo al día siguiente o dibujos
realizados en clase, creando un vínculo entre la escuela y el hogar.
• Repartir una ficha a cada alumno con un número, hay una pareja de cada número, por lo
tanto cada niño tienen que encontrar al otro compañero que tenga su mismo número.
Una vez encontrado tienen que presentarse el uno al otro y hacerse algunas preguntas
para conocerse, pasados unos minutos cada uno tendrá que presentar a su compañero al
resto de la clase.
Materiales:
• Cuentos, representaciones, telas, almohadones, instrumentos, melodías y sonidos, trajes,
construcción con cajas.
• Dakis
• Polentero, arroceros, cucharas, palitas, tachitos. Disfraces, máscaras, pelucas, maquillajes.
Cajas, muñecos de trapos, pañuelos. Colchonetas, aros, sábanas
• Computadoras viejas, teclados, teléfonos viejos, radios.
Evaluación:
Se utilizará como instrumento principal de evaluación: la observación del grupo en general y de
cada niño en particular. Con la información recopilada se irá enriqueciendo la propuesta para
realizar los ajustes necesarios.
Con eje en la inclusión y las relaciones del grupo total en cada escenario de juego, se propiciará la
participación activa para lograr y fortalecer la integración de todos los niños del aula. En este
sentido se considerarán las formas de relacionarse de los chicos en cada actividad lúdica.
Por último, a partir del análisis y la reflexión sobre lo ocurrido en cada semana planificada, se irá
monitoreando qué actividades son beneficiosas, si alguna no funciona según lo esperado y por
qué, la adecuación de los recursos a utilizar en cada escenario y al contexto del aula.
Duración: trabajaremos intensamente 1 mes y medio. Se continuará trabajando en función de los
resultados que se vayan logrando teniendo en cuenta los intereses y objetivos planteados.