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Escenario Ludicos para Jardín de Infantes

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“INTEGRÁNDONOS CON ESCENARIOS LÚDICOS”
FUNDAMENTACIÓN:
El presente Proyecto “Integrándonos con Escenarios Lúdicos”, se plantea en la sala de 4 años, en una Institución de la zona rural cercana a General
Roca. Este Jardín no cuenta con edificio propio, tiene un solo baño, el cual no se puede utilizar por problemas de cloacas, se debe cruzar el patio
para usar el de la escuela primaria. Es una adaptación de la casa de los porteros, tampoco tiene SUM. Este jardín posee dos salas, una de 4 años,
con 17 niños y otra de 5 años con 20 niños. La mencionada sala de 4 años, cuenta con tres mesas de seis sillas por ende, no se pueden realizar
rondas, juegos en el piso, ni pistas para autos. Los niños ingresan siempre juntos, luego de llegar en la trafic.
La consideración del contexto sociocultural en el que se encuentra el niño es de gran importancia para la formación de su identidad y por eso es un
eje fundamental de este proyecto. La identidad se define como los rasgos propios de un individuo que lo convierten en alguien único y, por ende,
distinto a los demás. En este sentido, se han observado problemas de integración entre los niños en la sala, que se manifiestan en miradas
negativas entre pares. Para abordar esta problemática, se proponen aquí estrategias destinadas a generar confianza y consolidación de la identidad
a través del reconocimiento de gustos y preferencias y la promoción de sentimientos de pertenencia y valoración personal.
La infancia es una etapa decisiva de la vida, con peculiaridades propias entre las que destaca el juego como forma de expresión y relación con la
realidad. Por ello, ha de ser, en este sentido, considerada, respetada y protegida. El juego es un lenguaje primordial en la niñez, una fuente de
riqueza, es una de las principales formas de relación del niño consigo mismo, con los demás y con los objetos del mundo que lo rodea. En este
sentido se tendrá en cuenta especialmente a Johan Huizinga, “el juego es una actividad humana esencial” Homo Ludens.
Dado que el juego favorece el proceso socializador, enseña a los niños a relacionarse y cooperar con los demás y favorece el desarrollo de hábitos
de cooperación, convivencia y trabajo en equipo, el jardín debe posibilitar su despliegue mediante varias situaciones.
El juego se utilizará aquí para ofrecer a los niños oportunidades para el desarrollo de sus capacidades representativas. Por esta razón, se habilitarán
escenarios lúdicos. Cada espacio de juego, incentivará la exploración, la creatividad, el movimiento y la comunicación a partir de conocimientos
estéticos expresivos, buscando alternativas realizables en la pequeña sala: cuentos, representaciones, telas, almohadones, instrumentos, melodías
y sonidos, trajes, construcción con cajas, etc. Estas propuestas, se orientan en su conjunto al desarrollo del autoconocimiento, la aceptación de
opiniones y el respeto por la diversidad de los 17 niños de la sala de 4 años. Se espera así favorecer las relaciones de confianza en el aula y la
reestructuración del grupo total.
La cultura "no surge del juego, como un fruto vivo se desprende del seno materno, sino que se desarrolla 'en' el juego y 'como' juego". Así, lo lúdico
subyace en los fenómenos culturales, una posición de trasfondo que alcanza a medida que la cultura evoluciona y se hace más compleja, pero
siempre se encuentra presente, como aspecto irrenunciable de la dimensión simbólica del ser humano.”
Johan Huizinga -Homo Ludens
PROPÓSITOS:
Posibilitar situaciones autónomas placenteras de juegos en los distintos escenario incentivando la exploración, descubrimiento y
creatividad, en las cuales se abra camino a la imaginación, al placer, diversión, libertad, iniciativa, fantasía y a probar campos diversos de la
realidad.
Propiciar el respeto y aceptación del otro para permitir el intercambio social fluido, favoreciendo así el autodescubrimiento y la
construcción de otras formas de mirarse en la pertenencia grupal de la sala de 4 años.
Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales en los problemas de relaciones y la aceptación de las diferencias no solo como aspectos
complementarios enriquecedores de las relaciones entre las personas sino también como fuente de competencias y conflictos.
OBJETIVOS:
comprender la importancia de la buena convivencia y cooperación en los escenarios lúdicos para fortalecer las relaciones en el aula.
mejorar la comunicación en la sala para poder escuchar, comprender, valorar y disfrutar las manifestaciones expresivas propias y las de los
otros.
fortalecer los vínculos, y el respeto por mismo, por los otros, sus ideas, emociones y sentimientos, para que puedan reconocerse y
aceptar las distintas formas de ser, los distintos modos de ver el mundo.
CONTENIDOS:
CAMPO DE LA REALIDAD SOCIAL Y NATURAL
El niño y su historia
Conocimiento de mismo: su nombre, lugar y fecha de
nacimiento.
Diversidad y semejanzas: su historia y la de sus pares.
Distintas formas de ser: gustos y preferencias, emociones y
sentimientos, distintas formas de manifestarse.
La identidad individual y colectiva.
CAMPO DE CONOCIMIENTO DE LOS LENGUAJES ESTÉTICO-
EXPRESIVOS
En contextos lúdicos:
“Decir” jugando o jugando a decir: Adivinanzas, trabalenguas,
colmos, chistes simples. Otros juegos verbales: (“veo veo”, “el
gran bonete”, “el teléfono descompuesto”)
Exploración funcional de fórmulas sociales:
Normas de salutación, de agradecimiento, de pedido de
ayuda.
Lenguaje oral y escrito
Aproximación a la dinámica del intercambio para poder hablar
y escucharse:
Turnos en el uso de la palabra
Escucha comprensiva
Iniciación en el disfrute del hecho teatral, a través del
contacto con teatros de títeres y de personajes.
EDUCACIÓN CORPORAL: Lenguaje corporal
Exploración del hacer lúdico motor:
o Juego libre.
o Juegos de imitación.
o Juegos expresivos.
o Juegos de persecución.
o Juegos de búsqueda.
o Juegos de exploración.
EDUCACIÓN MUSICAL : Lenguaje De La Música
Imitación de motivos rítmicos y melódicos utilizando distintas
partes del cuerpo, el de los demás, objetos e instrumentos.
Improvisación de motivos rítmicos y melódicos utilizando los
recursos hecho por los niños.
Educación Plástica: Lenguaje De La Plástica
La curiosidad y la actitud lúdica (libertad para experimentar,
probar los límites, investigar, ensayar, etc.
La confianza en su capacidad para comunicarse a través del
lenguaje de la plástica.
La cooperación para la producción grupal
PROPUESTA METODOLÓGICA:
ACTIVIDADES DE RUTINA:
Para una mejor organización en el aula se realizará una secuencia de imágenes sobre las rutinas diarias, las cuales serán pegadas en el pizarrón al
inicio de clase. Esto ayudará a la anticipación y generará confianza y tranquilidad en el grupo. Las actividades se realizarán en la sala, pero para
crear un ambiente propicio y realizar cada escenario de juego, se desplazarán y sacarán las mesas y sillas.
ACTIVIDADES:
Inicialmente se diseñarán espacios lúdicos indagando los intereses de los chicos, buscando cuáles serían los mejores rincones para el grupo,
teniendo en cuenta sus ideas y gustos.
Se realizarán siete rincones lúdicos:
RINCÓN SENSORIAL: Los niños, podrán experimentar con diferentes materiales, explorarlos, darles diferentes usos. Todas las creaciones se
podrán utilizar para generar una ”fabrica” de alimentos hecha por los niños de la sala.
RINCÓN DE DRAMATIZACIÓN: Los niños podrán representar personajes, sumergirse en el mundo de la fantasía y el placer. Además, se
presentarán cuentos fantásticos con imágenes, para que se involucren con el mundo de la lectura.
-A partir de un cuento, los niños se disfrazarán y representarán en una obra de teatro.
-Juegos verbales como veo veo, teléfono descompuesto y otros.
-Juegos de representación de oficios.
-Verdulería y mini mercado: Propuestas de juego dramático que recupera conocimientos del entorno social el uso de los números y las letras.
(Uso del número, la medida de peso, comprar, vender, los negocios, etc.)
-Jugar a la casita, armar un supermercado, considerando
siempre el juego simbólico.
RINCÓN DE LA CONSTRUCCIÓN: A partir de diferentes materiales reciclados los niños podrán
crear sus propias elaboraciones y además contarán con dakis para crear libremente.
- En grupo realizar largavistas con rollos de papel higiénico para recorrer la sala y descubrir
elementos, luego observar otros ambientes del jardín y describir lo que ven.
- Construcción libre de torres y crear nuevos objetos.
-Formar dados con cajas con ayuda de todo el grupo. Armar diferentes juegos con dados.
RINCÓN DE LA MÚSICA: Los niños realizaran sus propios
instrumentos y serán creadores de nuevas y divertidas
melodías. También podrán tener el espacio de elegir que
música escuchar.
-Construcción de instrumentos con materiales reciclados,
utilizando materiales del rincón sensorial. Juego de
hacer distintas melodías
RINCÓN DE LOS COLORES: Con la utilización de diferentes papeles, lápices de colores, témperas, pinceles, pegamentos, se podrá trabajar la
libre expresión en el papel dibujando, pintando, cortando y pegando.
RINCÓN DE MOVIMIENTO: Se utilizaran diferentes elementos y recursos, para poder expresarse con el cuerpo. La docente sela guía en
estas actividades y también las ideas de los niños enriquecerán las actividades de movimiento y baile.
OTRAS ACTiVIDADES GRUPALES :
Cada día se buscaran distintas maneras de saludar e iniciar el dia: el juego de los sombreros, irán pasando el sombrero mientras
está la música cuando ésta se detiene el o la que tiene el sombrero dice su nombre, ídem con pelotas, con un juguete, con un
libro de cuento.
Se realizara el armado de los escenario Lúdicos en conjunto con todos los niños de la sala.
Podrán llevarse algún cuento o juguete a casa y devolverlo al día siguiente o dibujos realizados en clase, creando un vínculo entre la escuela
y el hogar.
Repartir una ficha a cada alumno con un número, hay una pareja de cada número, por lo tanto cada niño tienen que encontrar al otro
compañero que tenga su mismo mero. Una vez encontrado tienen que presentarse el uno al otro y hacerse algunas preguntas para
conocerse, pasados unos minutos cada uno tendrá que presentar a su compañero al resto de la clase.
Se realizaran distintas actividades que vayan surgiendo espontáneamente, o a partir de los intereses de l@s niñ@s
MATERIALES:
Cuentos, representaciones, telas, almohadones, instrumentos, melodías y sonidos, trajes, construcción con cajas.
Dakis
Polentero, arroceros, cucharas, palitas, tachitos. Disfraces, máscaras, pelucas, maquillajes. Cajas, muñecos de trapos, pañuelos.
Colchonetas, aros, sábanas
Computadoras viejas, teclados, teléfonos viejos, radios.
EVALUACIÓN:
Se utilizará como instrumento principal de evaluación: la observación del grupo en general y de cada niño en particular. Con la información
recopilada se irá enriqueciendo la propuesta para realizar los ajustes necesarios.
Con eje en la inclusión y las relaciones del grupo total en cada escenario de juego, se propiciará la participación activa para lograr y fortalecer la
integración de todos los niños del aula. En este sentido se considerarán las formas de relacionarse de los chicos en cada actividad lúdica.
Por último, a partir del análisis y la reflexión sobre lo ocurrido en cada semana planificada, se irá monitoreando qué actividades son beneficiosas, si
alguna no funciona según lo esperado y por qué, la adecuación de los recursos a utilizar en cada escenario y al contexto del aula.
DURACIÓN: Trabajaremos intensamente 1 mes y medio. Luego se continuará en función de los resultados que se vayan logrando teniendo en
cuenta los intereses. Se trabajarán de manera intercalada los juegos vistos y que fueron más significativos para el grupo de niños durante este
proyecto.